Изучение личностной идентичности участников игрового сообщества
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования личностной
идентичности участников игрового сообщества 6
1.1. Понятие и сущность личностной идентичности 6
1.2. Игровое сообщество как средство формирования личностной
идентичности 11
1.3. Механизмы становления личностной идентичности участников
игрового сообщества 18
1.4. Психологические особенности участников игрового сообщества 24
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной идентичности участников игрового сообщества 32
2.1. Организация и процедура исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования 34
Выводы по главе 2 52
Заключение 55
Список используемых источников 58
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты исследования личностной
идентичности участников игрового сообщества 6
1.1. Понятие и сущность личностной идентичности 6
1.2. Игровое сообщество как средство формирования личностной
идентичности 11
1.3. Механизмы становления личностной идентичности участников
игрового сообщества 18
1.4. Психологические особенности участников игрового сообщества 24
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной идентичности участников игрового сообщества 32
2.1. Организация и процедура исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования 34
Выводы по главе 2 52
Заключение 55
Список используемых источников 58
Приложение
В современных условиях, которые характеризуются динамичностью и разнообразностью, вопрос о личностном становлении подрастающего поколения становится всё более актуальным. Невозможно отрицать, что помимо давно описанных и обоснованных факторов, влияющих на формирование личности, появляются новые, которые требуют подробного теоретического и практического изучения. Активный рост компьютеризации и информатизации, развитие интернет-структур и компьютерных игр, ставят перед психологами новую задачу - изучение особенностей личности участников игровых сообществ. Только на данный момент времени в России в таких сообществах состоят около 72% молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет.
Подростковый возраст является периодом активного формирования личностной идентичности. Идентичность личности — это набор характеристик, специфичных для конкретного человека, которые формируются благодаря сравнению себя с другими, являются относительно постоянными и позволяют отличить данного индивида от других. Она предполагает самоопределение в терминах физических, интеллектуальных и нравственных личностных черт. Полноценное становление идентичности личности происходит в процессе взаимодействия с окружающими людьми и миром, приобщения к определенной группе, специфика которой придает своеобразие самоопределению и самопознанию человека. Принадлежность подростка к игровому сообществу, его вовлеченность в активную коммуникацию с другими участниками и присвоение норм, ценностей и стратегий поведения, характерных для определённой игры, влияет на формирование показателей его личностной идентичности.
Вопросом личностной идентичности занимались, Н.В. Антонова, М.Р. Гинзбург, Э. Эриксон, В.А. Ядов и др. Проблема становления и особенностей игрового сообщества раскрыта в работах А.Г.
Агафонова, Е.Л. Болескиной, О.А. Степанцевой. Механизмами становления личностной идентичности участников игрового сообщества занимались А.Г. Асмолов, С. Бабаев, Н.И. Васильева, О.Ю и Ю.К. Волковы, Ю.М. Евстигнеева, П.И. Ефимов, А.Е. Жичкина, М.А. Кропачева, Е.С. Литвинова, Н.А. Носов, А.И. Серавина, Э. Тоффлер, Э. Фромм, и др.
Увеличение на сегодняшний день числа подростков, включенных в игровые сообщества, а также запросы со стороны школьных психологов на разработку рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению личностного становления такой категории обучающихся, послужили основанием к теоретико-практической разработке, направленной на выявление особенностей личностной идентичности, возникающих вследствие участия в игровом сообществе.
Цель исследования: изучение показателей личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества для использования результатов в работе педагогов-психологов.
Объект исследования: показатели личностной идентичности.
Предмет: показатели личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества.
Гипотеза: существуют различия в показателях личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества и подростков, не играющих в компьютерные игры.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Провести теоретическое анализ по проблеме личностной идентичности участников игрового сообщества.
2. Подобрать методики, направленные на изучение личностной идентичности участников игрового сообщества.
3. Провести диагностическое исследование по выявлению различий в показателях личностной идентичности у подростков, не играющих в игры и подростков, состоящих в разных игровых сообществах.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
В качестве методов исследования были использованы:
1. Теоретический: анализ научной литературы, теоретическое обобщение данных;
2. Эмпирический: наблюдение, опрос, метод количественного и качественного анализа результатов исследования;
3. Методы математической обработки данных: t-критерий
Стьюдента. Были применены следующие методики:
-Методика исследования личностной идентичности
B. Б. Никишиной, Е.А. Петраш;
-Методика исследования самоотношения (МИС) В.В. Столина,
C. Р. Пантилеева;
-Методика исследования личностной идентичности (МИЛИ) Л.Б. Шнейдер.
Эмпирическое исследование проводилось поэтапно на базе МБОУ СОШ №1 г. Спасска.
В исследовании приняли участие 81 человек - ученики 8-9 классов в возрасте от 14 до 15 лет.
Подростковый возраст является периодом активного формирования личностной идентичности. Идентичность личности — это набор характеристик, специфичных для конкретного человека, которые формируются благодаря сравнению себя с другими, являются относительно постоянными и позволяют отличить данного индивида от других. Она предполагает самоопределение в терминах физических, интеллектуальных и нравственных личностных черт. Полноценное становление идентичности личности происходит в процессе взаимодействия с окружающими людьми и миром, приобщения к определенной группе, специфика которой придает своеобразие самоопределению и самопознанию человека. Принадлежность подростка к игровому сообществу, его вовлеченность в активную коммуникацию с другими участниками и присвоение норм, ценностей и стратегий поведения, характерных для определённой игры, влияет на формирование показателей его личностной идентичности.
Вопросом личностной идентичности занимались, Н.В. Антонова, М.Р. Гинзбург, Э. Эриксон, В.А. Ядов и др. Проблема становления и особенностей игрового сообщества раскрыта в работах А.Г.
Агафонова, Е.Л. Болескиной, О.А. Степанцевой. Механизмами становления личностной идентичности участников игрового сообщества занимались А.Г. Асмолов, С. Бабаев, Н.И. Васильева, О.Ю и Ю.К. Волковы, Ю.М. Евстигнеева, П.И. Ефимов, А.Е. Жичкина, М.А. Кропачева, Е.С. Литвинова, Н.А. Носов, А.И. Серавина, Э. Тоффлер, Э. Фромм, и др.
Увеличение на сегодняшний день числа подростков, включенных в игровые сообщества, а также запросы со стороны школьных психологов на разработку рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению личностного становления такой категории обучающихся, послужили основанием к теоретико-практической разработке, направленной на выявление особенностей личностной идентичности, возникающих вследствие участия в игровом сообществе.
Цель исследования: изучение показателей личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества для использования результатов в работе педагогов-психологов.
Объект исследования: показатели личностной идентичности.
Предмет: показатели личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества.
Гипотеза: существуют различия в показателях личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества и подростков, не играющих в компьютерные игры.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Провести теоретическое анализ по проблеме личностной идентичности участников игрового сообщества.
2. Подобрать методики, направленные на изучение личностной идентичности участников игрового сообщества.
3. Провести диагностическое исследование по выявлению различий в показателях личностной идентичности у подростков, не играющих в игры и подростков, состоящих в разных игровых сообществах.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
В качестве методов исследования были использованы:
1. Теоретический: анализ научной литературы, теоретическое обобщение данных;
2. Эмпирический: наблюдение, опрос, метод количественного и качественного анализа результатов исследования;
3. Методы математической обработки данных: t-критерий
Стьюдента. Были применены следующие методики:
-Методика исследования личностной идентичности
B. Б. Никишиной, Е.А. Петраш;
-Методика исследования самоотношения (МИС) В.В. Столина,
C. Р. Пантилеева;
-Методика исследования личностной идентичности (МИЛИ) Л.Б. Шнейдер.
Эмпирическое исследование проводилось поэтапно на базе МБОУ СОШ №1 г. Спасска.
В исследовании приняли участие 81 человек - ученики 8-9 классов в возрасте от 14 до 15 лет.
Увеличение количества подростков, принадлежащих к игровым сообществам, а также запросы со стороны педагогов-психологов на разработку рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению личностного становления таких подростков, поставило перед современной психологией проблему выявления особенностей личностной идентичности участников игровых комьюнити.
На основе проанализированной теоретической литературы по проблеме личностной идентичности участников игрового сообщества было сделано заключение о том, что на данный момент в науке существует достаточное количество исследований понятия идентичности как психологического феномена. Однако, база исследований особенностей личностной идентичности и механизмов ее формирования у сообщества геймеров является мало изученной и сильно стигматизированой в обществе. Практически во всех исследованиях идентичность рассматривается с двух сторон: личностной как уникальности человека и социальной как процесса выявление и применение различных социальных ролей. Понятие идентичности определяется как психологическое восприятие человеком своего «Я». Идентичность можно охарактеризовать субъективным ощущением своей индивидуальной идентичности и целостности. Чувство идентичности может сопровождаться ощущением целенаправленности, осмысленности собственной жизни и уверенности во внешнем одобрении.
Были выделены некоторые механизмы формирования идентичности личности и их реализация в игровом пространстве. Так, процесс идентификации в игровом сообществе происходит за счет потребности в быстрой смене неэффективной модели поведения для достижения цели в игровом пространстве. Описанная особенность взаимодействия людей в сети подталкивает к изменениям и поощряет поиск оптимальных путей коммуникации. Известно, что участники игрового сообщества характеризуются наличием множественной идентичности, потому что у данной категории людей имеется потребность в постоянной идентификации с новым игровым миром.
Геймеры располагают рядом психологических особенностей, отличающих их от людей не играющих. Это быстрота реакции, самостоятельность, целеустремленность, они готовы к риску и умеют работать в команде единомышленников. Было выявлено, что агрессивное поведение не зависит от процесса игры, а зависит от индивидуально - типологических особенностей личности игрока. Однако, более опытные игроки становятся в меньшей степени ориентированы на сотрудничество и на проявление эмпатии. Они отличаются практичностью, склонностью к конкуренции, достижениям, но реже находят способы самореализации в реальном мире, тяготятся обыденностью; обладают богатым воображением, ищут ярких, необычных впечатлений. С опытом игры субъективное семантическое пространство виртуального мира усложняется.
В процессе эмпирического исследования было выявлено, что участники игрового сообщества отличаются наличием у них статуса развития идентичности - мораторий идентичности. Для данного статуса характерен высокий уровень тревожности, так как это состояние сопровождает кризис идентичности. Для участников игрового сообщества это характерно в большей степени, возможно, из-за того, что игровое пространство вынуждает их постоянно идентифицироваться с новыми персонажами и требованиями в игре.
Также отличия проявляются в большей сформированности эмоционального компонента идентичности, что объясняется спецификой рутинной деятельности играющих подростков, они чаще попадают в нереалистичные ситуации в игровом пространстве и чаще находятся в ситуациях непосредственного оценивания их навыков. У неиграющих подростков больше развит поведенческий компонент, так как они чаще находятся в рутинных ситуациях, требующих определённых установленных действий для решения обыденных задач, поэтому их действия более рутинны, как и оценки за их выполнение.
Интересным представляется вывод о большей сформированности у играющих подростков таких показателей самоотношения, как Самоинтерес и Самопонимание, а у неиграющих - Самоуважение и Самоуверенность, что также обуславливается различиями в специфике их деятельности.
Таким образом, на основании всех полученных результатов можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтверждена: существуют различия в показателях личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества и подростков, не играющих в компьютерные игры.
На основе проанализированной теоретической литературы по проблеме личностной идентичности участников игрового сообщества было сделано заключение о том, что на данный момент в науке существует достаточное количество исследований понятия идентичности как психологического феномена. Однако, база исследований особенностей личностной идентичности и механизмов ее формирования у сообщества геймеров является мало изученной и сильно стигматизированой в обществе. Практически во всех исследованиях идентичность рассматривается с двух сторон: личностной как уникальности человека и социальной как процесса выявление и применение различных социальных ролей. Понятие идентичности определяется как психологическое восприятие человеком своего «Я». Идентичность можно охарактеризовать субъективным ощущением своей индивидуальной идентичности и целостности. Чувство идентичности может сопровождаться ощущением целенаправленности, осмысленности собственной жизни и уверенности во внешнем одобрении.
Были выделены некоторые механизмы формирования идентичности личности и их реализация в игровом пространстве. Так, процесс идентификации в игровом сообществе происходит за счет потребности в быстрой смене неэффективной модели поведения для достижения цели в игровом пространстве. Описанная особенность взаимодействия людей в сети подталкивает к изменениям и поощряет поиск оптимальных путей коммуникации. Известно, что участники игрового сообщества характеризуются наличием множественной идентичности, потому что у данной категории людей имеется потребность в постоянной идентификации с новым игровым миром.
Геймеры располагают рядом психологических особенностей, отличающих их от людей не играющих. Это быстрота реакции, самостоятельность, целеустремленность, они готовы к риску и умеют работать в команде единомышленников. Было выявлено, что агрессивное поведение не зависит от процесса игры, а зависит от индивидуально - типологических особенностей личности игрока. Однако, более опытные игроки становятся в меньшей степени ориентированы на сотрудничество и на проявление эмпатии. Они отличаются практичностью, склонностью к конкуренции, достижениям, но реже находят способы самореализации в реальном мире, тяготятся обыденностью; обладают богатым воображением, ищут ярких, необычных впечатлений. С опытом игры субъективное семантическое пространство виртуального мира усложняется.
В процессе эмпирического исследования было выявлено, что участники игрового сообщества отличаются наличием у них статуса развития идентичности - мораторий идентичности. Для данного статуса характерен высокий уровень тревожности, так как это состояние сопровождает кризис идентичности. Для участников игрового сообщества это характерно в большей степени, возможно, из-за того, что игровое пространство вынуждает их постоянно идентифицироваться с новыми персонажами и требованиями в игре.
Также отличия проявляются в большей сформированности эмоционального компонента идентичности, что объясняется спецификой рутинной деятельности играющих подростков, они чаще попадают в нереалистичные ситуации в игровом пространстве и чаще находятся в ситуациях непосредственного оценивания их навыков. У неиграющих подростков больше развит поведенческий компонент, так как они чаще находятся в рутинных ситуациях, требующих определённых установленных действий для решения обыденных задач, поэтому их действия более рутинны, как и оценки за их выполнение.
Интересным представляется вывод о большей сформированности у играющих подростков таких показателей самоотношения, как Самоинтерес и Самопонимание, а у неиграющих - Самоуважение и Самоуверенность, что также обуславливается различиями в специфике их деятельности.
Таким образом, на основании всех полученных результатов можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтверждена: существуют различия в показателях личностной идентичности подростков-участников игрового сообщества и подростков, не играющих в компьютерные игры.
Подобные работы
- ГОСУДАРСТВЕННО-ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА: ДЕСКРИПЦИЯ БАЗОВЫХ ОБРАЗОВ
Бакалаврская работа, политология. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ СЕДЬМЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - Личностные особенности подростков, ведущих здоровый образ жизни
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2022 - Проблемы использования игровых технологий на уроках истории
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2021 - СТАНОВЛЕНИЕ КОМАНДНОГО ЕДИНСТВА В СТУДЕНЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВНЫХ ГРУППАХ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2017 - ВИДЕОИГРЫ «WORLD OF WARCRAFT», «MINECRAFT», «WORLD OF TANKS» КАК ЭЛЕМЕНТ МАССОВОЙ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2016 гг.)
Бакалаврская работа, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016 - ВИДЕОИГРЫ «WORLD OF WARCRAFT», «MINECRAFT», «WORLD OF TANKS» КАК ЭЛЕМЕНТ МАССОВОЙ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ (2008-2016 гг.)
Бакалаврская работа, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ КОНФЛИКТНЫХ ДЕСТРУКТИВНЫХ МОЛОДЕЖНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ (НА ПРИМЕРЕ «ГРУПП СМЕРТИ»)
Магистерская диссертация, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4915 р. Год сдачи: 2018 - Условия развития познавательного интереса дошкольников к культуре разных народов в условиях дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018