📄Работа №158316
Тема: Использование аудиоматериалов на старшем этапе обучения иностранному языку
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
82 листов
Год:
2020
Просмотров:
213
4360
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОБУЧАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ АУДИОМАТЕРИАЛОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Возможности использования аудиоматериалов в обучении
иностранному языку на старшем этапе 5
1.2. Критерии отбора учебных аудиоматериалов на старшем этапе 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АУДИОМАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ 19
2.1. Рекомендации по работе с аудиоматериалами на старшем этапе
обучения английскому языку 19
2.2. Комплекс упражнений (на основе использования подкастов) 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНН1Х ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
Приложение 1 63
Приложение 2 69
Приложение 3 76
ГЛАВА 1. ОБУЧАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ АУДИОМАТЕРИАЛОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Возможности использования аудиоматериалов в обучении
иностранному языку на старшем этапе 5
1.2. Критерии отбора учебных аудиоматериалов на старшем этапе 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АУДИОМАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ 19
2.1. Рекомендации по работе с аудиоматериалами на старшем этапе
обучения английскому языку 19
2.2. Комплекс упражнений (на основе использования подкастов) 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНН1Х ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
Приложение 1 63
Приложение 2 69
Приложение 3 76
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Целью овладения иностранным языком является приобретение необходимого уровня навыков иноязычной коммуникации, достаточных для общения в определенных сферах жизни. Среди шести уровней владения языком, рекомендованных Советом Европы, приемлемым для выпускников общеобразовательных учебных заведений является уровень В1 (независимый пользователь). Он обеспечивает достижение функциональной грамотности в овладении языком, что действительно дает возможность речевого взаимодействия с носителями языка как в личных целях, так и в целях международного сотрудничества.
Считаем, что одним из успешных средств приближения учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях к реальной жизни является культурно направленное овладение иностранными языками (И.А. Абакумова [1], И.Е. Брыксина [4], М.С. Ширина, [28]), а именно путем использования аутентичного аудиоматериала на уроках. Основой современной методики преподавания иностранных языков является использование аутентичных источников для формирования навыков общения.
Объектом исследования является развитие и совершенствование слухо-произносительных навыков на старшем этапе обучения.
Предметом исследования является использование аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку с целью развития и совершенствования слухо-произносительных навыков на старшем этапе обучения.
Степень изученности проблемы. Проблему необходимости культурно направленного овладения иностранными языками исследовали такие ученые- педагоги и методисты: И.А. Абакумова, И.Е. Брыксина, Е.С. Глазырина, И.Н. Кузнецова и др. Использование аудиоматериалов на уроках иностранного языка рассматривали А.С. Тимошенко, А.П. Шеншина и др.
Целью исследования является выявление специфики использования аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:
1. Описать возможности использования аудиоматериалов в обучении иностранному языку на старшем этапе.
2. Дать характеристику критериям отбора учебных аудиоматериалов.
3. Разработать рекомендации по работе с аудиоматериалами на старшем этапе обучения английскому языку.
4. Разработать комплекс упражнений (на основе использования подкастов).
Используемые источники. Теоретическими источниками для написания работы послужили труды таких исследователей, как И.А. Абакумова, И.Е. Брыксина, Е.И. Вишневский, Е.С. Глазырина, А.Г. Гуркина, К.В. Ионкина, И.С. Кладова, И.Н. Кузнецова, Н.В. Куркан, Г.М. Серегин, А.П. Шеншина, М.С. Ширина, Д. Скривинер и др. поставленной цели и решению задач, были определены следующие:
- анализ литературы по теме исследования;
- синтез и обобщение;
- метод описания при разработке методики использования
аудиоматериалов и системы упражнений на основе использования аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку. Практическая значимость исследования определяется возможностью
применения разработанных комплексов упражнений на основе англоязычных подкастов в обучении иностранному языку на старшем этапе.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Считаем, что одним из успешных средств приближения учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях к реальной жизни является культурно направленное овладение иностранными языками (И.А. Абакумова [1], И.Е. Брыксина [4], М.С. Ширина, [28]), а именно путем использования аутентичного аудиоматериала на уроках. Основой современной методики преподавания иностранных языков является использование аутентичных источников для формирования навыков общения.
Объектом исследования является развитие и совершенствование слухо-произносительных навыков на старшем этапе обучения.
Предметом исследования является использование аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку с целью развития и совершенствования слухо-произносительных навыков на старшем этапе обучения.
Степень изученности проблемы. Проблему необходимости культурно направленного овладения иностранными языками исследовали такие ученые- педагоги и методисты: И.А. Абакумова, И.Е. Брыксина, Е.С. Глазырина, И.Н. Кузнецова и др. Использование аудиоматериалов на уроках иностранного языка рассматривали А.С. Тимошенко, А.П. Шеншина и др.
Целью исследования является выявление специфики использования аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:
1. Описать возможности использования аудиоматериалов в обучении иностранному языку на старшем этапе.
2. Дать характеристику критериям отбора учебных аудиоматериалов.
3. Разработать рекомендации по работе с аудиоматериалами на старшем этапе обучения английскому языку.
4. Разработать комплекс упражнений (на основе использования подкастов).
Используемые источники. Теоретическими источниками для написания работы послужили труды таких исследователей, как И.А. Абакумова, И.Е. Брыксина, Е.И. Вишневский, Е.С. Глазырина, А.Г. Гуркина, К.В. Ионкина, И.С. Кладова, И.Н. Кузнецова, Н.В. Куркан, Г.М. Серегин, А.П. Шеншина, М.С. Ширина, Д. Скривинер и др. поставленной цели и решению задач, были определены следующие:
- анализ литературы по теме исследования;
- синтез и обобщение;
- метод описания при разработке методики использования
аудиоматериалов и системы упражнений на основе использования аудиоматериалов на старшем этапе обучения английскому языку. Практическая значимость исследования определяется возможностью
применения разработанных комплексов упражнений на основе англоязычных подкастов в обучении иностранному языку на старшем этапе.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
✅ Заключение
Методика обучения аудированию должна быть направлена на умение учащихся понимать иностранный язык при одно - или двукратном прослушивании с или без зрительной невербальной опоры и с последующим ее использованием в различных видах речевой деятельности и в речевых ситуациях.
Обучающийся в результате освоения техник аудирования должен научиться анализировать ситуации общения (место, время, собеседника, цель контакта), принимать решения о программе своего речевого и неречевого поведения с целью достижения определенной коммуникативной цели.
Отметим также, современные технологию играют большую роль в обучении иностранному языку. Использование интернет-ресурсов позволяет: организовать и планировать процесс обучения, поиск информации как для педагога, так и для обучающегося; подбирать текст для обучающихся с разным уровнем владения английским языком. В обучении аудированию интернет-ресурсы позволяют интенсифицировать учебный процесс, обеспечить уровень владения английским языком с учетом современных запросов общества.
Критериями отбора текстов для обучения аудированию являются следующие: 1) подлинность (аутентичность); 2) тематичность;
3) информативность; 4) научность; 5) коммуникативность; 6) доступность в языковом и содержательном отношении; 7) доступность по объему и структуре.
Итак, анализ литературы по теме данного исследования позволяет сделать заключение, что для обучения иностранному языку на старшем этапе обучения и, в частности, для обучения аудированию, целесообразным является отбор аутентичных, коммуникативно-направленных аудиотекстов, связанных с изучаемой темой, которые характеризуются новизной и познавательной ценностью, доступных по содержанию и объему для обучающихся на старшем этапе в общеобразовательной школе. Источником подобного аудиоматериала считаем англоязычный подкаст, который, как медиа-носитель, является неотъемлемым техническим средством обучения английскому языку, позволяющий решать комплексные задачи иноязычного образования. Обучение аудированию - это наиболее приемлемая и реалистичная задача использования подкастов с учебной целью.
Нами были выделены основные преимущества использования подкастов при обучении аудированию старшеклассников: общедоступность и бесплатность; информативность, творческая подача материала; знакомство с различными акцентами и вариантами английского языка, развитие лингвистического кругозора, способности обучающихся адаптироваться к индивидуальным особенностям произношения говорящего;
разноуровневость подкастов; источник речевых клише (устоявшихся выражений); улучшение эффективности самостоятельной работы обучающихся.
Методика работы с подкастами строится аналогично работе с любым аудиотекстом и предполагает три этапа: этап до прослушивания, прослушивание, этап после прослушивания. Разработанный на основе данных этапов комплекс упражнений может быть использован в учебном процессе на старшем этапе обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Отметим, что для активизации процесса развития навыков аудирования через использование подкастов педагог может применять разные стратегии по способу восприятия и обработки информации. Стратегия «сверху вниз» ориентирована на слушателя и помогает ему определять основную мысль сообщения, догадываться о ходе события, суммировать услышанное. Текст - это основной фокусирующий элемент стратегии «снизу вверх», предполагающей развитие умений детального понимания подкаста. Выбор стратегии имеет прямую зависимость от цели аудирования.
Обучающийся в результате освоения техник аудирования должен научиться анализировать ситуации общения (место, время, собеседника, цель контакта), принимать решения о программе своего речевого и неречевого поведения с целью достижения определенной коммуникативной цели.
Отметим также, современные технологию играют большую роль в обучении иностранному языку. Использование интернет-ресурсов позволяет: организовать и планировать процесс обучения, поиск информации как для педагога, так и для обучающегося; подбирать текст для обучающихся с разным уровнем владения английским языком. В обучении аудированию интернет-ресурсы позволяют интенсифицировать учебный процесс, обеспечить уровень владения английским языком с учетом современных запросов общества.
Критериями отбора текстов для обучения аудированию являются следующие: 1) подлинность (аутентичность); 2) тематичность;
3) информативность; 4) научность; 5) коммуникативность; 6) доступность в языковом и содержательном отношении; 7) доступность по объему и структуре.
Итак, анализ литературы по теме данного исследования позволяет сделать заключение, что для обучения иностранному языку на старшем этапе обучения и, в частности, для обучения аудированию, целесообразным является отбор аутентичных, коммуникативно-направленных аудиотекстов, связанных с изучаемой темой, которые характеризуются новизной и познавательной ценностью, доступных по содержанию и объему для обучающихся на старшем этапе в общеобразовательной школе. Источником подобного аудиоматериала считаем англоязычный подкаст, который, как медиа-носитель, является неотъемлемым техническим средством обучения английскому языку, позволяющий решать комплексные задачи иноязычного образования. Обучение аудированию - это наиболее приемлемая и реалистичная задача использования подкастов с учебной целью.
Нами были выделены основные преимущества использования подкастов при обучении аудированию старшеклассников: общедоступность и бесплатность; информативность, творческая подача материала; знакомство с различными акцентами и вариантами английского языка, развитие лингвистического кругозора, способности обучающихся адаптироваться к индивидуальным особенностям произношения говорящего;
разноуровневость подкастов; источник речевых клише (устоявшихся выражений); улучшение эффективности самостоятельной работы обучающихся.
Методика работы с подкастами строится аналогично работе с любым аудиотекстом и предполагает три этапа: этап до прослушивания, прослушивание, этап после прослушивания. Разработанный на основе данных этапов комплекс упражнений может быть использован в учебном процессе на старшем этапе обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Отметим, что для активизации процесса развития навыков аудирования через использование подкастов педагог может применять разные стратегии по способу восприятия и обработки информации. Стратегия «сверху вниз» ориентирована на слушателя и помогает ему определять основную мысль сообщения, догадываться о ходе события, суммировать услышанное. Текст - это основной фокусирующий элемент стратегии «снизу вверх», предполагающей развитие умений детального понимания подкаста. Выбор стратегии имеет прямую зависимость от цели аудирования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.