📄Работа №158281
Тема: РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
66 листов
Год:
2018
Просмотров:
135
4640
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИИЯ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие образности речи и её средства 7
1.2. Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Влияние взаимодействия художественной литературы и произведений изобразительного искусства на развитие образности речи детей 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 24
2.1. Выявление уровня развития образности речи детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Формирующий эксперимент по развитию образной речи дошкольников на основе взаимодействия художественной литературы и изобразительного искусства 31
2.3. Анализ результатов исследования по развитию образности речи у старших дошкольников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИИЯ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие образности речи и её средства 7
1.2. Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Влияние взаимодействия художественной литературы и произведений изобразительного искусства на развитие образности речи детей 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 24
2.1. Выявление уровня развития образности речи детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Формирующий эксперимент по развитию образной речи дошкольников на основе взаимодействия художественной литературы и изобразительного искусства 31
2.3. Анализ результатов исследования по развитию образности речи у старших дошкольников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
📖 Введение
Годы дошкольного детства являются ценным периодом для развития речи ребенка. В процессе своего развития речь детей тесно переплетена с характером их деятельности и коммуникации. Она совершенствуется в нескольких направлениях: практическое развитие её в общении с другими людьми, вместе с тем речь служит мостом к перестройке психических процессов, способом мышления.
У детей старшего дошкольного возраста речь становится на высокий уровень развития, накапливается запас слов, растёт количество простых распространенных и сложных предложений; так же у детей вырабатываются критичность к грамматическим ошибкам, контролируемость речи. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом [11, с. 151].
Важным этапом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это говорит о развитии у них отвлеченного мышления. Эти приобретения в речевом становлении детей так значительны, что можно формировать не только фонетику, лексику, грамматику, но и развивать такие качества связной речи, как правильность, точность, выразительность.
Исследования педагогов и психологов, констатируют, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается восприятие, которое проявляется в осмысленном понимании содержания произведения и его нравственного смысла. Так же дошкольники замечают и выделяют средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи [11, с. 10 - 11].
В то же время ученые отмечают существенное расхождение между восприятием детьми образного строя литературных произведений и умением образно выражать свои мысли, идеи, чувства, переживания.
Способность воссоздавать облик по слову очень ценна для человека, и эту способность формирует художественная литература. Она дает ребенку эталоны русского литературного языка. Лаконичный и точный язык детских рассказов Л.Н. Толстого, с большой долей юмора современный язык в произведениях Маршака, Михалкова, стихи А.С. Пушкина, образный язык маленьких описаний К.Д. Ушинского. Этих примеров достаточно, чтобы показать богатство русского языка в произведениях художественной литературы....
У детей старшего дошкольного возраста речь становится на высокий уровень развития, накапливается запас слов, растёт количество простых распространенных и сложных предложений; так же у детей вырабатываются критичность к грамматическим ошибкам, контролируемость речи. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом [11, с. 151].
Важным этапом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это говорит о развитии у них отвлеченного мышления. Эти приобретения в речевом становлении детей так значительны, что можно формировать не только фонетику, лексику, грамматику, но и развивать такие качества связной речи, как правильность, точность, выразительность.
Исследования педагогов и психологов, констатируют, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается восприятие, которое проявляется в осмысленном понимании содержания произведения и его нравственного смысла. Так же дошкольники замечают и выделяют средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи [11, с. 10 - 11].
В то же время ученые отмечают существенное расхождение между восприятием детьми образного строя литературных произведений и умением образно выражать свои мысли, идеи, чувства, переживания.
Способность воссоздавать облик по слову очень ценна для человека, и эту способность формирует художественная литература. Она дает ребенку эталоны русского литературного языка. Лаконичный и точный язык детских рассказов Л.Н. Толстого, с большой долей юмора современный язык в произведениях Маршака, Михалкова, стихи А.С. Пушкина, образный язык маленьких описаний К.Д. Ушинского. Этих примеров достаточно, чтобы показать богатство русского языка в произведениях художественной литературы....
✅ Заключение
Таким образом целью исследования являлся анализ развития образной речи детей старшего дошкольного возрастав процессе ознакомления их с художественной литературой в совокупности с произведениями изобразительного искусства.
Для достижения поставленной цели решили следующие задачи:
1) изучили теоретические обоснования проблемы развития образности речи у детей старшего дошкольного возраста;
2) выявили особенности развития образности речи детей пяти-шести лет;
3) разработали и апробировали методику использования художественной литературы в совокупности с изобразительным искусством в развитии образности речи детей пяти-шести лет;
4) проследили динамику изменения уровня развития образности речи детей в процессе экспериментальной работы.
В процессе решения поставленных выше задач мы пришли к следующим основным выводам:
1) Образность речи - наличие в ней изобразительности, наглядности, «картинности» при обозначении предмета, признака, действия словом или другой языковой (речевой) единицей, например, словосочетанием или предложением. Стилистика образной речи сложна и многопланова. Основным её средством являются разных видов тропы.
2) Старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания художественной литературы. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чем рассказал писатель в своём произведении. Об эстетической ценности картины ребята рассказывают с особой эмоциональной настроенностью. Дети способны определить нравственную ценность содержания художественного текста. Понимание художественных образов в произведении вызывает у детей сильные чувства, проявляющиеся в сопереживании с героями произведения.
3) С целью развития образности речи старших дошкольников на занятиях по ознакомлению с художественной литературой целесообразно использовать взаимодействие словесного и изобразительного искусств. Писатели в своих произведениях дают образцы образности речи детей, их словесную оболочку, а произведения изобразительного искусства помогают понять эту словесную оболочку изнутри, увидеть наглядно. Так же репродукции картин известных художников помогают детям запечатлеть образы художественного слова в памяти для дальнейшего использования в речи.
Для подтверждения гипотезы нашего исследования о том, что взаимодействие художественной литературы и изобразительного искусства будет способствовать развитию образности речи детей пяти-шести лет, нами был проведен эксперимент на базе дошкольного образовательного учреждения г. Сосновоборска. В нем приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (10 детей контрольной группы и 10 - экспериментальной).
На первом этапе нашего эксперимента с помощью диагностической методики мы провели обследование уровня развития образности речи старших дошкольников....
Для достижения поставленной цели решили следующие задачи:
1) изучили теоретические обоснования проблемы развития образности речи у детей старшего дошкольного возраста;
2) выявили особенности развития образности речи детей пяти-шести лет;
3) разработали и апробировали методику использования художественной литературы в совокупности с изобразительным искусством в развитии образности речи детей пяти-шести лет;
4) проследили динамику изменения уровня развития образности речи детей в процессе экспериментальной работы.
В процессе решения поставленных выше задач мы пришли к следующим основным выводам:
1) Образность речи - наличие в ней изобразительности, наглядности, «картинности» при обозначении предмета, признака, действия словом или другой языковой (речевой) единицей, например, словосочетанием или предложением. Стилистика образной речи сложна и многопланова. Основным её средством являются разных видов тропы.
2) Старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания художественной литературы. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чем рассказал писатель в своём произведении. Об эстетической ценности картины ребята рассказывают с особой эмоциональной настроенностью. Дети способны определить нравственную ценность содержания художественного текста. Понимание художественных образов в произведении вызывает у детей сильные чувства, проявляющиеся в сопереживании с героями произведения.
3) С целью развития образности речи старших дошкольников на занятиях по ознакомлению с художественной литературой целесообразно использовать взаимодействие словесного и изобразительного искусств. Писатели в своих произведениях дают образцы образности речи детей, их словесную оболочку, а произведения изобразительного искусства помогают понять эту словесную оболочку изнутри, увидеть наглядно. Так же репродукции картин известных художников помогают детям запечатлеть образы художественного слова в памяти для дальнейшего использования в речи.
Для подтверждения гипотезы нашего исследования о том, что взаимодействие художественной литературы и изобразительного искусства будет способствовать развитию образности речи детей пяти-шести лет, нами был проведен эксперимент на базе дошкольного образовательного учреждения г. Сосновоборска. В нем приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (10 детей контрольной группы и 10 - экспериментальной).
На первом этапе нашего эксперимента с помощью диагностической методики мы провели обследование уровня развития образности речи старших дошкольников....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.