Особенности тревожности старших подростков

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 5
1.1 Проблема тревожности в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Особенности старшего подросткового возраста 26
1.3. Особенности ситуативной и личностной тревожности старших
подростков 40
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 52
2.1. Этапы исследования 52
2.2 Анализ и обобщение полученных данных 53
2.3. Рекомендации профилактики снижения тревожности старших
подростков 63
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
Приложение А 78
Приложение Б 80
Приложение В 81
Приложение Г 82
Приложение Д 83
Приложение Е 84

Купить

Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении. Человек с повышенной тревожностью в последствие может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Разобраться в феномене тревоги, а также в причинах ее возникновения достаточно сложно. В состоянии тревоги мы, как правило, переживаем не одну эмоцию, а некоторую комбинацию различных эмоций, каждая из которых оказывает влияние на наши социальные взаимоотношения, на наше соматическое состояние, на восприятие, мышление, поведение. Ключевой эмоцией в субъективном переживании тревоги является страх. Следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Тревога - реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределённым ощущением угрозы (в отличие от страха, который представляет собой реакцию на вполне определённую опасность). Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают.
Наряду с попытками прийти к согласованному определению для описания состояния тревоги, исследователи пытаются выявить, в чем кроются истинные причины возникновения этого состояния. Среди возможных причин называются и физиологические особенности (особенности нервной системы - повышенная чувствительность или сензитивность), и индивидуальные особенности, и взаимоотношения со сверстниками и с родителями, и проблемы в школе и многое другое. Многие специалисты сходятся во мнении, что среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте - неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью.
При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. С одной стороны, ссылки на не разработанность и неясность самого понятия «тревожность» как в нашей стране, так и за рубежом. Указывается, что под данный термин зачастую подводится достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина. С другой стороны, между исследователями существует согласие по ряду основных моментов, позволяющие очертить некоторые «общие контуры» тревожности (рассмотрение ее в соотношении «состояние- свойство», понимание функций состояния тревоги и устойчивой тревожности и др.) и выделить тревожный тип личности.
По мнению А.М. Прихожан, особенно острой проблема тревожности является для детей подросткового возраста. В силу ряда возрастных особенностей подростничество часто называют «возрастом тревог». Подростки тревожатся по поводу своей внешности, по поводу проблем в школе, взаимоотношений с родителями, учителями, сверстниками. Поэтому проблема тревожности стоит особо остро в подростков возрасте.
Цель исследования: изучить особенности тревожности старших подростков.
Объект исследования: тревожность старших подростков.
Предмет исследования: особенности тревожности старших
подростков.
Гипотеза нашего исследования состоит в том, что у старших подростков тревожность имеет особенности: уровень тревожности девушек выше уровня тревожности юношей.
Задачи исследования состоят в следующем:
• изучить проблему тревожности в отечественной и зарубежной психологии;
• изучить особенности старшего подросткового возраста;
• выявить особенности личностной и ситуативной тревожности старших подростков;
• разработать рекомендации по профилактике снижения уровня
тревожности старших подростков.
Теоретико-методологической основой нашей работы являются труды отечественных и зарубежных исследователей (Е.Д. Божович, Ч.Д. Спилбергер, А.М. Прихожан, Д.И. Фельдштейн, Г.С. Абрамова, Н.Ю. Синягина, А.И. Захаров, В.В. Суворова, Р.С. Немов, З. Фрейд, Р. Мэй, В. Гурьева, Ф. Перлз, С.Л. Рубенштейн, И.С. Кон, К. Роджерс и т. д.).
Методы:
1. Теоретические методы: исследование проблемы тревожности старших подростков по данным психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические методы: тестирование;
3. Методы обработки данных: анализ и сравнение.
Методики:
— Тест «Шкала ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (адаптирован Ю.Л. Ханиным).
Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические и методические материалы, содержащиеся в исследовании, найдут применение в образовательных учреждениях для организации эффективной психолого-педагогической поддержки тревожных подростков. Полученные в ходе исследования результаты могут лечь в основу научно-методических рекомендаций по совершенствованию подготовки и повышения квалификации педагогов, психологов, классных руководителей, социальных педагогов к взаимодействию с тревожными подростками.

Купить