Введение 3
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Особенности развития в юношеском возрасте 7
1.2. Характеристики коммуникативной сферы периода юности 20
1.3. Изучение феномена идентичности в психологии 28
Глава 2. Изучение связи показателей эго-идентичности с характеристиками коммуникативной сферы лиц юношеского возраста
2.1. Описание процедуры и методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 46
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 65
Приложение 70
Социально-экономические и культурные преобразования, происходящие в обществе, безусловно, отражаются на становлении внутреннего мира человека, на процессе социализации и формировании социальной и личностной идентичности людей, прежде всего молодежи. Интенсивность и значительность этих изменений определяют необходимость становления активной и гибкой жизненной позиции у подрастающего поколения. Именно личностная идентичность стимулирует у человека имеющиеся у него потенциальные способности для успешной самореализации и личностного роста.
В процессе вхождения молодого человека в социум проявляется его активность, которая сопровождается индивидуальными переживаниями, что во многом определяет его личностный рост и становление персональной идентичности. В ходе успешной социализации развивается самосознание индивида, элементом которого становится внутренний контроль, интериоризированные нормы и требования общества, происходит индивидуализация личности, формируется реальное и идеальное представление о себе, то есть осуществляется становление идентичности - социальной, культурной, личностной, профессиональной [32].
Идентичность - переживание человеком своей тождественности и целостности во времени и пространстве, которое выражается в ответе на вопрос «Кто Я?». Личностная идентичность рассматривается как внутренняя динамическая структура, интегрирующая в единое целое отдельные стороны личности, а также представления человека о самом себе, интериоризированные в самосознании субъекта в единое целое. Идентичность представляет собой организованную форму самовосприятия, проникающего в сферу сознания. Она состоит из таких элементов, как восприятие своих возможностей и способностей; перцептивные и концептуальные характеристики «Я» в их соотношении с другими людьми и окружением; ценностные качества, такие, как цели, идеалы и т.д. Это целостный организованный конструкт, существующий в сознании как образ или как основание самости в ее отношениях.
Развитие идентичности осуществляется в течение всей жизни человека в процессе решения им личностно значимых задач, связанных с индивидуальными и социальными изменениями и преобразованиями [5].
Идентичность формируется в процессе взаимодействия человека с другими людьми. Именно социальное бытие превращает человека в социально-культурного субъекта или социальную личность и придает его поведению определенный социальный смысл, то есть опосредует его.
Личностью человека делает его самосознание, связанное с процессом познания себя и мира. Для того чтобы полученные знания стали ориентирами в поведении или эталонами, с которыми надо себя идентифицировать, необходимо, чтобы эти знания стали для человека личностно и эмоционально значимыми. Переживания как совокупность эмоций и знаний, становясь мотивами поведения, создают у человека ощущение целостности и непрерывности своего «Я» и жизненного пути в целом.
Значимость определенных знаний, эталонов, норм, ценностей и отношений к миру и самому себе определяется окружающими людьми или отношением к ним разных групп общества в целом. Среди институтов социализации в юношеский период на первое место выходят образовательные учреждения, значимые сверстники и семья. Именно отношения с представителями этих институтов во многом обусловливают и содержание личностной и социальной идентичности, которое охватывает и субъективное время, и личностную активность и значимую деятельность, и особенности самоопределения человека.
Становление идентичности, особенно интенсивно проходящее в подростковом и юношеском возрасте, невозможно без изменения системных социальных связей, по отношению к которым молодой человек должен выработать определенные позиции. Практически каждая жизненная ситуация требует от человека определенного выбора, осуществить который он может лишь уяснив свою позицию в процессе взаимодействия с другими людьми.
Проведенный нами анализ научных теоретических и эмпирических данных по проблеме формирования идентичности в юношеском возрасте выявил относительно небольшое число исследований связи этого процесса с особенностями коммуникативной сферы периода юности, в то время как все психологические новообразования меняют отношение человека к себе и, следовательно, отношение к другим людям и миру в целом. По нашему мнению, активный процесс становления эго-идентичности в юношеском возрасте отражается на мотивации общения, способах и средствах взаимодействия с окружающими.
Целью данного исследования стало изучение связи показателей эго-идентичности с характеристиками коммуникативной сферы лиц юношеского возраста для использования диагностических данных в диагностической, коррекционной и консультативной практике педагога-психолога в работе с представителями этой возрастной группы...
Становление личностной идентичности происходит как во взаимодействии человека с социальным миром. В число важнейших факторов, определяющих становление идентичности, входят отношения и взаимодействие человека с окружающими людьми. Именно в общении происходит становление личности, формирование мировоззрения и нравственных свойств. Без межличностного общения неосуществимо формирование идентичности.
Для юности общение представляет особую ценность. Сложные задачи, стоящие перед человеком в юношеском возрасте, при выраженных и пролонгированных коммуникативных проблемах могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному протеканию юности, к сложностям личностного самоопределения. Сам концепт личностной идентичности связан с пониманием субъектом других людей и способами взаимодействия с ними, с особенностями коммуникативной сферы личности.
В жизни студентов общение занимает не только огромное место, но и представляет самостоятельную ценность. Общение в юности определяется такими мотивами, как поиск наиболее благоприятных психологических условий, ожидание сопереживания, потребность в единстве взглядов и потребность в самоутверждении. Тем самым, определяется более избирательный характер общения, все более значительную роль начинает играть фактор самоконтроля в общении.
Проведенное исследование было направлено на изучение связи уровня сформированности личностной идентичности с такими характеристиками коммуникативной сферы лиц юношеского возраста, как уровень конфликтности, коммуникативный самоконтроль и потребность в общении.
Полученные диагностические данные могут быть использованы в учебной и воспитательной работе со студенческой молодежью.
