РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ НА ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Развитие графомоторных навыков в норме 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 24
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
3.1. Организация формирующего эксперимента 32
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы 33
3.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Купить

Наиболее значимым для ребенка является переход на новую ступень образования. Дошкольник становится школьником. С введением ФГОС ДО были определены цели, задачи и результаты освоения образовательных программ в дошкольном детстве. Мы получили портрет будущего первоклассника, описание всех умений и навыков, которыми должен владеть ребенок, поступающий в школу. Ведь качество учебной деятельности напрямую зависит от того, насколько хорошо в дошкольном возрасте были развиты: физическое здоровье, мелкая и общая моторика, психическое здоровье, восприятие, память, мышление, внимание, познавательная активность и желание учиться, коммуникативная деятельность.
Среди названных навыков речь и моторика занимают одно из ведущих мест. Ребенок, находящийся на этапе завершения дошкольного образования, «хорошо понимает устную речь, может выражать свои мысли и желания; у ребенка развита крупная и мелкая моторика».
На практике все более остро встает вопрос как об интеллектуальной, так и о физической неготовности ребенка к школе. Это проявляется в длительной адаптации, быстрой утомляемости детей, повышенной тревожности, снижении успеваемости.
Один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе - уровень развития тонкой моторики рук. Обычно ребенок, с хорошо развитой моторикой рук, может рассуждать логически, обладает достаточно развитой памятью, вниманием, связная речью.
Л.С. Выготский отмечал, что ребенок может овладеть письменной речью, если он уже усвоил ряд приемов, которые предшествуют процессу письма, подготавливают и неимоверно облегчают владение идеей и техникой записи.
У дошкольников с общим недоразвитием речи, в силу их особенностей, формирование графомоторных функций затруднено. Это связано с низким
уровнем развития тонкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной
ориентировки. Таким образом, дети с общим недоразвитием речи попадают в группу риска возникновения у них нарушений чтения и письма.
Обращая внимание на тот факт, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития мелкой моторики. Чтобы решить сразу несколько задач, педагогам достаточно уделять должное внимание играм на развитие мелкой моторики. Таким образом, можно повлиять на интеллектуальное развитие дошкольника, и подготовить его к овладению навыком письма, что в будущем поможет обойти многие проблемы обучения в школе.
У будущих первоклассников еще недостаточно развиты мышцы рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, до конца неразвита координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети 6-7 лет еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Многие имеют затруднения с определением правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим.
Понимание особенностей развития графомоторных навыков ребенка старшего дошкольного возраста поможет правильно развить эти навыки, что поспособствует подготовке ребенка к школе, к обучению письму. Это отвечает целям программы дошкольного образования по преемственности целей дошкольного и начального образования.
В своих трудах М.М. Безруких отмечала, что развитие графомоторного навыка направлено на развитие и коррекцию общего интеллектуального уровня ребенка. Так как выполнение определенных графических упражнений активизирует и улучшает работу больших полушарий головного мозга, улучшает межполушарное взаимодействие, выводит на новый уровень работу высших психических функций. В связи с этим у ребенка улучшается продуктивность запоминания, повышается внимание и аккуратность, развивается оптическое восприятие. У ребенка формируется навык учебной деятельности, то есть ребенок учится следовать устной инструкции, выполнять задания по образцу, приобретает навык написания букв и цифр. Из этого следует, что развитие и совершенствование графомоторных навыков помогает гармоничному и всестороннему развитию ребенка с общим недоразвитием речи, а также предупреждению возможных проблем в школьном обучении. Что отвечает требованиям программы дошкольного образования.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что проблема улучшения коррекционной работы по развитию графомоторного навыка старших дошкольников не теряет своей актуальности.
Объект исследования: графомоторные навыки у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс формирования графомоторных
навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: выявить специфические особенности
графомоторных навыков и определить эффективные приемы по их развитию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи...

Купить