📄Работа №158188
Тема: РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ НА ЗАНЯТИЯХ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
61 листов
Год:
2022
Просмотров:
134
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Развитие графомоторных навыков в норме 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 24
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
3.1. Организация формирующего эксперимента 32
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы 33
3.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Развитие графомоторных навыков в норме 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 24
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
3.1. Организация формирующего эксперимента 32
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы 33
3.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
📖 Введение
Наиболее значимым для ребенка является переход на новую ступень образования. Дошкольник становится школьником. С введением ФГОС ДО были определены цели, задачи и результаты освоения образовательных программ в дошкольном детстве. Мы получили портрет будущего первоклассника, описание всех умений и навыков, которыми должен владеть ребенок, поступающий в школу. Ведь качество учебной деятельности напрямую зависит от того, насколько хорошо в дошкольном возрасте были развиты: физическое здоровье, мелкая и общая моторика, психическое здоровье, восприятие, память, мышление, внимание, познавательная активность и желание учиться, коммуникативная деятельность.
Среди названных навыков речь и моторика занимают одно из ведущих мест. Ребенок, находящийся на этапе завершения дошкольного образования, «хорошо понимает устную речь, может выражать свои мысли и желания; у ребенка развита крупная и мелкая моторика».
На практике все более остро встает вопрос как об интеллектуальной, так и о физической неготовности ребенка к школе. Это проявляется в длительной адаптации, быстрой утомляемости детей, повышенной тревожности, снижении успеваемости.
Один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе - уровень развития тонкой моторики рук. Обычно ребенок, с хорошо развитой моторикой рук, может рассуждать логически, обладает достаточно развитой памятью, вниманием, связная речью.
Л.С. Выготский отмечал, что ребенок может овладеть письменной речью, если он уже усвоил ряд приемов, которые предшествуют процессу письма, подготавливают и неимоверно облегчают владение идеей и техникой записи.
У дошкольников с общим недоразвитием речи, в силу их особенностей, формирование графомоторных функций затруднено. Это связано с низким
уровнем развития тонкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной
ориентировки. Таким образом, дети с общим недоразвитием речи попадают в группу риска возникновения у них нарушений чтения и письма.
Обращая внимание на тот факт, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития мелкой моторики. Чтобы решить сразу несколько задач, педагогам достаточно уделять должное внимание играм на развитие мелкой моторики. Таким образом, можно повлиять на интеллектуальное развитие дошкольника, и подготовить его к овладению навыком письма, что в будущем поможет обойти многие проблемы обучения в школе.
У будущих первоклассников еще недостаточно развиты мышцы рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, до конца неразвита координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети 6-7 лет еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Многие имеют затруднения с определением правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим.
Понимание особенностей развития графомоторных навыков ребенка старшего дошкольного возраста поможет правильно развить эти навыки, что поспособствует подготовке ребенка к школе, к обучению письму. Это отвечает целям программы дошкольного образования по преемственности целей дошкольного и начального образования.
В своих трудах М.М. Безруких отмечала, что развитие графомоторного навыка направлено на развитие и коррекцию общего интеллектуального уровня ребенка. Так как выполнение определенных графических упражнений активизирует и улучшает работу больших полушарий головного мозга, улучшает межполушарное взаимодействие, выводит на новый уровень работу высших психических функций. В связи с этим у ребенка улучшается продуктивность запоминания, повышается внимание и аккуратность, развивается оптическое восприятие. У ребенка формируется навык учебной деятельности, то есть ребенок учится следовать устной инструкции, выполнять задания по образцу, приобретает навык написания букв и цифр. Из этого следует, что развитие и совершенствование графомоторных навыков помогает гармоничному и всестороннему развитию ребенка с общим недоразвитием речи, а также предупреждению возможных проблем в школьном обучении. Что отвечает требованиям программы дошкольного образования.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что проблема улучшения коррекционной работы по развитию графомоторного навыка старших дошкольников не теряет своей актуальности.
Объект исследования: графомоторные навыки у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс формирования графомоторных
навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: выявить специфические особенности
графомоторных навыков и определить эффективные приемы по их развитию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи...
Среди названных навыков речь и моторика занимают одно из ведущих мест. Ребенок, находящийся на этапе завершения дошкольного образования, «хорошо понимает устную речь, может выражать свои мысли и желания; у ребенка развита крупная и мелкая моторика».
На практике все более остро встает вопрос как об интеллектуальной, так и о физической неготовности ребенка к школе. Это проявляется в длительной адаптации, быстрой утомляемости детей, повышенной тревожности, снижении успеваемости.
Один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе - уровень развития тонкой моторики рук. Обычно ребенок, с хорошо развитой моторикой рук, может рассуждать логически, обладает достаточно развитой памятью, вниманием, связная речью.
Л.С. Выготский отмечал, что ребенок может овладеть письменной речью, если он уже усвоил ряд приемов, которые предшествуют процессу письма, подготавливают и неимоверно облегчают владение идеей и техникой записи.
У дошкольников с общим недоразвитием речи, в силу их особенностей, формирование графомоторных функций затруднено. Это связано с низким
уровнем развития тонкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной
ориентировки. Таким образом, дети с общим недоразвитием речи попадают в группу риска возникновения у них нарушений чтения и письма.
Обращая внимание на тот факт, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития мелкой моторики. Чтобы решить сразу несколько задач, педагогам достаточно уделять должное внимание играм на развитие мелкой моторики. Таким образом, можно повлиять на интеллектуальное развитие дошкольника, и подготовить его к овладению навыком письма, что в будущем поможет обойти многие проблемы обучения в школе.
У будущих первоклассников еще недостаточно развиты мышцы рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, до конца неразвита координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети 6-7 лет еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Многие имеют затруднения с определением правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим.
Понимание особенностей развития графомоторных навыков ребенка старшего дошкольного возраста поможет правильно развить эти навыки, что поспособствует подготовке ребенка к школе, к обучению письму. Это отвечает целям программы дошкольного образования по преемственности целей дошкольного и начального образования.
В своих трудах М.М. Безруких отмечала, что развитие графомоторного навыка направлено на развитие и коррекцию общего интеллектуального уровня ребенка. Так как выполнение определенных графических упражнений активизирует и улучшает работу больших полушарий головного мозга, улучшает межполушарное взаимодействие, выводит на новый уровень работу высших психических функций. В связи с этим у ребенка улучшается продуктивность запоминания, повышается внимание и аккуратность, развивается оптическое восприятие. У ребенка формируется навык учебной деятельности, то есть ребенок учится следовать устной инструкции, выполнять задания по образцу, приобретает навык написания букв и цифр. Из этого следует, что развитие и совершенствование графомоторных навыков помогает гармоничному и всестороннему развитию ребенка с общим недоразвитием речи, а также предупреждению возможных проблем в школьном обучении. Что отвечает требованиям программы дошкольного образования.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что проблема улучшения коррекционной работы по развитию графомоторного навыка старших дошкольников не теряет своей актуальности.
Объект исследования: графомоторные навыки у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс формирования графомоторных
навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: выявить специфические особенности
графомоторных навыков и определить эффективные приемы по их развитию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи...
✅ Заключение
Графомоторный навык - это привычное положение и движение пишущей руки, которое позволяет изображать буквы и их соединения. Изучаемая нами тема была широко освящена в научной литературе.
Данной теме посвящены труды Е.В. Гурьяновой, А.В. Запорожец, М.М. Кольцовой, Н.М. Красногорского и других.
Для успешного овладения школьной программой у ребенка должны быть сформированы графомоторные навыки. Самый благоприятный возраст для этого - дошкольное детство.
Нами были проведено исследование уровня развития графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для определения уровня развития графомоторных навыков мы построили методику, включающую в себя пять проб. Для выявления трудностей зрительного восприятия, тонкой моторикой рук, пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Результаты обследования показали низкий результат. Дети имели сложности в воспроизведении движений рук, плохо ориентировались на листе бумаги, не видели строчку. В ходе эксперимента выяснилось, что дети с нарушениями речи имеют слабое развитие пальцевой моторики, недостаточное развитие механизмов программирования сложных двигательных навыков, медленный темп выполнения заданий, быстрая утомляемость.
Все это позволяет сделать вывод, о необходимости коррекционно-развивающей работе.
Процесс овладения графомоторной деятельностью является крайне трудоемким для ребенка с общим недоразвитием речи. Для достижения лучших результатов, работу нужно проводить регулярно.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы разработали содержание коррекционно-развивающей работы по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи. Работа по формированию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста предполагает четыре блока...
Данной теме посвящены труды Е.В. Гурьяновой, А.В. Запорожец, М.М. Кольцовой, Н.М. Красногорского и других.
Для успешного овладения школьной программой у ребенка должны быть сформированы графомоторные навыки. Самый благоприятный возраст для этого - дошкольное детство.
Нами были проведено исследование уровня развития графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для определения уровня развития графомоторных навыков мы построили методику, включающую в себя пять проб. Для выявления трудностей зрительного восприятия, тонкой моторикой рук, пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Результаты обследования показали низкий результат. Дети имели сложности в воспроизведении движений рук, плохо ориентировались на листе бумаги, не видели строчку. В ходе эксперимента выяснилось, что дети с нарушениями речи имеют слабое развитие пальцевой моторики, недостаточное развитие механизмов программирования сложных двигательных навыков, медленный темп выполнения заданий, быстрая утомляемость.
Все это позволяет сделать вывод, о необходимости коррекционно-развивающей работе.
Процесс овладения графомоторной деятельностью является крайне трудоемким для ребенка с общим недоразвитием речи. Для достижения лучших результатов, работу нужно проводить регулярно.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы разработали содержание коррекционно-развивающей работы по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи. Работа по формированию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста предполагает четыре блока...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.