Особенности усвоения заимствованной лексики у младших школьников

В рамках данной работы мы описали теоретические основы усвоения заимствованной лексики младшими школьниками. Феномен заимствования в русском языке связан с научно-техническим прогрессом и непрерывном развитием общества. Заимствованные слова входят в русский язык для обозначения новых предметов и явлений, которые появляются в жизни. В настоящий момент почти все заимствования приходят в русский язык преимущественно из английского языка, ставшего языком международного общения.
Технологи заимствования отличается своим разнообразием: по происхождению, по типу контакта, по методу адаптации лексических единиц. В языкознании принято выделять несколько этапов адаптации заимствованного слова - фонетический, грамматический, графический, орфографический и семантический. Все эти этапы присутствуют в процессе адаптации иноязычных слов в активный словарь русского языка.
Одной из главных целей изучения русского языка в начальной школе является расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся. Для реализации этой цели следует использовать не только исконно русскую, но и заимствованную лексику, так она представляет собой обширный языковой пласт, обогащает знание школьника фактами мировой истории, культуры и этнографии, что формирует его целостную картину мира.
Анализ потенциала УМК «Школа России» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина), «Гармония» (М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко; Кубасова О.В.), «Начальная школа XXI века» (С.В. Иванова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; Л.А. Ефросинина), на предмет заданий, посвященных освоению лексики заимствованного языка, показал, что в УМК работа с иноязычной лексикой не носит регулярного характера, имеющиеся задания предполагают традиционный подход к овладению школьниками учебным материалом. Недостатки такого подхода являются шаблонность и однообразие учебного процесса, тем самым снижается эффективность усвоения заимствованной лексики на уроках русского языка.
С целью выявления актуального уровня усвоения младшими школьниками заимствованной лексики был проведен констатирующий эксперимент на базе МАОУ «Средняя школа 157» г. Красноярска во 2 «О» классе, в котором участвовало 29 человек.
Наше исследование показало, что актуальный уровень усвоения заимствованной лексики учащихся 2 класса является преимущественно средним - 18 человек (62%), низкий уровень усвоения показали - 9 человек (31%) и всего 2 человека (7%) показали высокий уровень усвоения заимствованной лексики. Анализ показал, что учащиеся нуждаются, в первую очередь, в совершенствовании орфографических умений в области заимствованной лексики.
Также при анализе результатов нами были сделаны следующие выводы:
— Лексическое значение большинства заимствованных слов усваивается младшими школьниками лишь частично;
— Грамматический критерий показал, что у младших школьников есть трудности, вызванные незнанием родовой принадлежности существительных;
— Орфографический критерий показал, что большинство из предложенных слов не используется в письменной речи, школьники не знают, как орфографически верно они выглядят.
На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы мы пришли к выводу, что одним из основных путей формирования усвоения заимствованной лексики, является включение в урок разнообразных заданий, побуждающих к активному использованию словарей на уроках русского языка. Понимание особенностей восприятия и способов усвоения учащимися младших классов иноязычных слов позволяет учителю, работающему в младших классах избежать возникающие при обучении трудности и создать комфортные условия для достижения более высоких результатов с учетом индивидуальных потребностей обучаемых.
Нами был разработан комплекс упражнений, направленный на повышение уровня усвоения заимствованной лексики младшими школьниками, он включает в себя 23 упражнения. Комплекс представлен 4 группами заданий: работа со словарем, работа по подбору синонимов, работа над правописанием и определение признаков заимствованных слов. Также нами был разработан словник из актуальных на сегодняшний день заимствований, который дополняет существующие словари заимствованных слов, размещенные в учебниках.
Мы считаем, что комбинированные задания, объединяющие разные аспекты работы над заимствованным словом: лексический, грамматический, орфографический — будут способствовать более эффективному усвоению младшими школьниками заимствованной лексики.

Купить