Использование интерактивных методов в обучении лексике на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных методов в обучении лексике на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 7
1.1 Понятие и характеристики интерактивных методов обучения 7
1.2 Обучение лексической стороне иноязычной речи как актуальная
методическая проблема 14
1.3 Характеристики интерактивных сервисов и приложений для обучения лексике в средней общеобразовательной школе, их достоинства и
недостатки 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практические основы по использованию интерактивных методов в обучении лексике на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 25
2.1. Возможности использования онлайн-платформ в обучении лексике ... 25
2.2. Фрагмент урока английского языка в 5 классе с использованием
онлайн-платформ в обучении лексике 28
2.3. Сравнительные результаты проведенного опытного обучения на основе
материалов УМК и с применением интерактивных методов обучения 33
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 422
Приложение 1 427
Приложение 2 42
Приложение 3 42
Приложение 4 50

Купить

Актуальность исследования. Потребность во внедрении и использовании интерактивных сервисов и Интернет-технологий в образовательный процесс в рамках изучения английского языка в школе способна вызвать заинтересованность учащихся, живущих в информационном обществе, пробудить стремление к изучению иностранного языка.
Те учителя, которые используют интерактивные упражнения на своих уроках, сталкиваются со второй проблемой - необходимостью поиска информации о существующих платформах для создания и подбора необходимых цифровых интерактивных и мультимедийных ресурсов. Педагогам приходится становиться «первооткрывателями» в сфере цифрового обучения, изучать онлайн-сервисы для подбора викторин, упражнений и мини-игр, подходящих по теме и покрывающих именно тот материал, который нужно затронуть, что занимает большое количество времени.
Если преподавателю не удается найти подходящих материалов для своего урока и существует потребность повысить вовлеченность и мотивацию учащихся, принимается решение разработать свои цифровые интерактивные упражнения, что подводит к следующей проблеме - недостатку компьютерной грамотности и сложности освоения выбранных онлайн-платформ. Педагогу приходится тратить время и ресурсы на изучение материалов, освещающих каждую проблему, с которой пришлось столкнуться.
Несмотря на все вышеописанные сложности, идея использования интерактивных материалов на уроках не отвергнута большей частью преподавателей. Из-за форсированного перехода к цифровым методам обучения, повысился уровень цифровых компетенций и компьютерной грамотности учителей. Педагоги сохраняют тенденцию к использованию цифровых интерактивных сервисов, что, как ожидается, положительно скажется на заинтересованности учеников, эффективности подачи материала и качестве урока в целом.
Вопросами цифрового образования и использования интерактивных технологий в обучении лексике занимаются как отечественные (А.И. Азевич, М.А. Арипова, И.В. Беленкова, О.В. Гордиенко, С.С. Кашлев, А.Н. Макаренко и др.), так и зарубежные исследователи (K. Caro, N. Chomsky, B. Klimova, S.C. Wong). Помимо вопросов цифрового образования в целом, отечественными учеными проведены исследования в области цифровой грамотности и цифровых компетенций учителя (Л.М. Андрюхина, Т.С. Анисифорова, О.А. Бойченко, Л.Г. Смышляева и др.).
Объект исследования - процесс обучения лексике на уроках английского языка с использованием интерактивных методов.
Предмет исследования - интерактивные методы как средство формирования лексической компетенции обучающихся средней общеобразовательной школы...

Купить