📄Работа №158054
Тема: КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
59 листов
Год:
2023
Просмотров:
79
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Формирование фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Нарушения речи у детей дошкольного возраста в образовательных
организациях 11
ГЛАВА II. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Организация экспериментального изучения 16
2.2. Анализ результатов констатирующего изучения 23
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
3.1. Содержание формирующего эксперимента 28
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Формирование фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Нарушения речи у детей дошкольного возраста в образовательных
организациях 11
ГЛАВА II. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Организация экспериментального изучения 16
2.2. Анализ результатов констатирующего изучения 23
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
3.1. Содержание формирующего эксперимента 28
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
📖 Введение
В результате многовековой эволюции человечество приобрело уникальную способность - речь. Благодаря речевой деятельности человечество думает, общается, обменивается информацией, передает знания из поколения в поколение, познает окружающий мир. Речь буквально пронизывает все сферы жизнедеятельности человека. Даже если перестать разговаривать, то все равно мы будем думать словами, речь будет в сознании. Без речи, человек не может находиться в социуме. Речевые навыки имеют огромное значение для успешной социализации ребенка. Поэтому взрослые должны помочь детям в совершенстве овладеть речевой способностью, чтобы ребенок смог войти в общество и в дальнейшем реализовать себя в жизни.
Дошкольный возраст является сенситивный периодом становления речи у ребенка. Именно на этот период приходится большинство проявлений речевых нарушений, которые впоследствии могут оказать отрицательное воздействие на формирование внутренних и внешних процессов речепроизводства. У детей дошкольного возраста происходит усвоение родного языка. Оно включает в себя совершенствование речевых навыков, практическое овладение средствами языка и осознание языковых отношений. Все это обеспечивает в дальнейшем эффективное речевое развитие. Важным моментом в развитии речи ребенка, является обучение грамоте. Речь становится предметом изучения. В итоге преобразуются фонетические и фонематические представления ребенка.
Недостаточная сформированность фонематических навыков и умений, является одной из главных причин нарушения развития звукопроизносительной стороны речи у дошкольников. К таким нарушениям относятся замены и смешения. Недостаточно сформированный фонематический компонент создает трудности детям с речевыми нарушениями при овладении основами грамоты. Овладение грамотой возможно лишь при условии сформированных фонематических умений и навыков. В последнее время, дети с фонематическим недоразвитием стали условно относиться к норме развития. При поступлении в школу, дети, не получившие логопедическую помощь, попадают в «группу риска». У них недостаточно сформирована фонематическая база, которая необходима для успешного овладения основами письменной речи. Большинство специалистов считают, что важным аспектом в решении этой проблемы является развитие фонематической компетенции как важной предпосылки к овладению навыками чтения и письма у детей с нарушениями речи. Поэтому выбранная тема проекта является актуальной для логопедической практики.
Цель нашего исследования - изучить фонематические процессы у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и разработать комплекс игр и игровых приемов для коррекции выявленных нарушений у детей данной категории.
Объект исследования - фонематические процессы речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Предмет исследования - комплекс игр и игровых приемов, направленных на коррекцию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи .
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Провести обзор специальной литературы по проблеме исследования, затрагивающей вопросы формирования фонематических аспектов речевого развития дошкольников с нарушениями речи.
2. Обследовать уровень развития фонематического компонента у старших дошкольников.
3. Разработать и апробировать комплекс игр и приемов коррекционно - логопедической работы по развитию фонематических навыков у детей с речевыми нарушениями.
4. Оценить эффективность подобранных игр и приемов в ходе контрольного эксперимента.
Гипотеза - мы предполагаем, что целенаправленная логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста на основе составленного нами комплекса игр и игровых приемов, направленных на формирование фонематических навыков позволит сформировать необходимый базис для усвоения детьми основ грамоты.
В работе были применены следующие методы исследования:
Jанализ методической, педагогической и научной литературы по проблеме исследования;
Jанализ медико-педагогической документации и анамнестических данных речевого развития дошкольников, принимающих участие в исследовании;
Jконстатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
Jколичественный, качественный анализ результатов, проведенного логопедического обследования.
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результатами можно будет воспользоваться в ходе работы по формированию и закреплению фонематических компетенций у старших дошкольников в норме и с речевой патологией логопедами, воспитателями дошкольных образовательных организаций и родителями.
Дошкольный возраст является сенситивный периодом становления речи у ребенка. Именно на этот период приходится большинство проявлений речевых нарушений, которые впоследствии могут оказать отрицательное воздействие на формирование внутренних и внешних процессов речепроизводства. У детей дошкольного возраста происходит усвоение родного языка. Оно включает в себя совершенствование речевых навыков, практическое овладение средствами языка и осознание языковых отношений. Все это обеспечивает в дальнейшем эффективное речевое развитие. Важным моментом в развитии речи ребенка, является обучение грамоте. Речь становится предметом изучения. В итоге преобразуются фонетические и фонематические представления ребенка.
Недостаточная сформированность фонематических навыков и умений, является одной из главных причин нарушения развития звукопроизносительной стороны речи у дошкольников. К таким нарушениям относятся замены и смешения. Недостаточно сформированный фонематический компонент создает трудности детям с речевыми нарушениями при овладении основами грамоты. Овладение грамотой возможно лишь при условии сформированных фонематических умений и навыков. В последнее время, дети с фонематическим недоразвитием стали условно относиться к норме развития. При поступлении в школу, дети, не получившие логопедическую помощь, попадают в «группу риска». У них недостаточно сформирована фонематическая база, которая необходима для успешного овладения основами письменной речи. Большинство специалистов считают, что важным аспектом в решении этой проблемы является развитие фонематической компетенции как важной предпосылки к овладению навыками чтения и письма у детей с нарушениями речи. Поэтому выбранная тема проекта является актуальной для логопедической практики.
Цель нашего исследования - изучить фонематические процессы у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и разработать комплекс игр и игровых приемов для коррекции выявленных нарушений у детей данной категории.
Объект исследования - фонематические процессы речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Предмет исследования - комплекс игр и игровых приемов, направленных на коррекцию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи .
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Провести обзор специальной литературы по проблеме исследования, затрагивающей вопросы формирования фонематических аспектов речевого развития дошкольников с нарушениями речи.
2. Обследовать уровень развития фонематического компонента у старших дошкольников.
3. Разработать и апробировать комплекс игр и приемов коррекционно - логопедической работы по развитию фонематических навыков у детей с речевыми нарушениями.
4. Оценить эффективность подобранных игр и приемов в ходе контрольного эксперимента.
Гипотеза - мы предполагаем, что целенаправленная логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста на основе составленного нами комплекса игр и игровых приемов, направленных на формирование фонематических навыков позволит сформировать необходимый базис для усвоения детьми основ грамоты.
В работе были применены следующие методы исследования:
Jанализ методической, педагогической и научной литературы по проблеме исследования;
Jанализ медико-педагогической документации и анамнестических данных речевого развития дошкольников, принимающих участие в исследовании;
Jконстатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
Jколичественный, качественный анализ результатов, проведенного логопедического обследования.
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результатами можно будет воспользоваться в ходе работы по формированию и закреплению фонематических компетенций у старших дошкольников в норме и с речевой патологией логопедами, воспитателями дошкольных образовательных организаций и родителями.
✅ Заключение
В процессе подготовки нами выпускной квалификационной работы, мы провели анализ специальной литературы таких авторов, как О.А. Безрукова, Л.В. Бондаренко, Е.Н. Винарская, Н.Ю. Григоренко, Б.М. Гришпун, О.Н. Каленкова, Р.Е. Левина, А.А. Леонтьев, Ф.Ф.Рау, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Д.Б. Эльконин и др.
Нами была обобщена информация по становлению и развитию фонематических процессов в онтогенезе и при речевых нарушениях. Выяснили, что в понятие фонематический слух входят такие компоненты как: фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, и фонематические представления. Все эти компоненты взаимосвязаны. Определили, какую роль играет развитие фонематических процессов при овладении дошкольниками грамотой. Только полноценно сформированный фонематический слух способствует в дальнейшем успешному овладению детьми основами грамоты. Изучили ряд методик, которые направлены на исследование фонематических процессов старших дошкольников с речевыми нарушениями.
Подготовка детей старшего дошкольного возраста к усвоению основ грамоты - сложный многоаспектный процесс, важной составляющей которого является формирование фонологической основы речи как предпосылки к овладению звукобуквенным анализом. У детей с речевыми нарушениями данный процесс протекает с затруднениями и таким детям требуется дополнительная логопедическая подготовка с применением специализированного комплекса игр и игровых приемов, ориентированных на развитие фонематических процессов.
В реализации нашего проекта участвовали дети подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад комбинированного вида №142 г. Пенза. Проведенное обследование позволило выявить отклонения в развитии фонематических процессов у старших дошкольников с речевыми нарушениями.
У У большинства детей в ходе обследования выявлены умеренно выраженные и незначительные нарушения в процессе формирования фонематических процессов.
У Наиболее сформированными оказались у большинства детей операции фонематического восприятия, более проблемными - звуковой анализ и фонематические представления.
Проанализировав полученные результаты, мы увидели, что у большинства детей имелись умеренно выраженные и незначительные нарушения в фонематическом развитии. Нарушения фонематического слуха влекут за собой проблемы при овладении детьми навыками чтения.
Нами был разработан комплекс игр и игровых приемов, направленного на развитие и совершенствование фонематического компонента и проведен формирующий эксперимент с детьми данной группы.
Работа по развитию фонематических процессов позволяла решать такие задачи, как:
У развитие фонематического слуха и восприятия;
У закрепление навыков звукового анализа и синтеза;
У развитие памяти, внимания, мышления.
В работе использовались следующие игровые приемы:
У использование ЛЕГО конструктора;
У использование деревянного строительного материала;
У использование деревянных бус;
У использование тренажера для обучения грамоте;
У использование игр с песком;
У дидактические игры;
У рабочие тетради.
Занятия проводились фронтально, по подгруппам и индивидуально. Форма проведения игровых занятий зависела от индивидуальных возможностей детей. Преобладали подгрупповая и индивидуальная формы работы с детьми, т.к. необходимо было задействовать всех детей, что не всегда возможно при фронтальной работе.
В тексте представлены некоторые конспекты занятий и игры, которые мы использовали в работе.
Проведенный контрольный эксперимент позволил сделать вывод о том, что подобранные игры и упражнения стали эффективными и помогли детям скорректировать имеющиеся у них недостатки.
Таким образом, цель и задачи выполнены. Гипотеза доказана.
Нами была обобщена информация по становлению и развитию фонематических процессов в онтогенезе и при речевых нарушениях. Выяснили, что в понятие фонематический слух входят такие компоненты как: фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, и фонематические представления. Все эти компоненты взаимосвязаны. Определили, какую роль играет развитие фонематических процессов при овладении дошкольниками грамотой. Только полноценно сформированный фонематический слух способствует в дальнейшем успешному овладению детьми основами грамоты. Изучили ряд методик, которые направлены на исследование фонематических процессов старших дошкольников с речевыми нарушениями.
Подготовка детей старшего дошкольного возраста к усвоению основ грамоты - сложный многоаспектный процесс, важной составляющей которого является формирование фонологической основы речи как предпосылки к овладению звукобуквенным анализом. У детей с речевыми нарушениями данный процесс протекает с затруднениями и таким детям требуется дополнительная логопедическая подготовка с применением специализированного комплекса игр и игровых приемов, ориентированных на развитие фонематических процессов.
В реализации нашего проекта участвовали дети подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад комбинированного вида №142 г. Пенза. Проведенное обследование позволило выявить отклонения в развитии фонематических процессов у старших дошкольников с речевыми нарушениями.
У У большинства детей в ходе обследования выявлены умеренно выраженные и незначительные нарушения в процессе формирования фонематических процессов.
У Наиболее сформированными оказались у большинства детей операции фонематического восприятия, более проблемными - звуковой анализ и фонематические представления.
Проанализировав полученные результаты, мы увидели, что у большинства детей имелись умеренно выраженные и незначительные нарушения в фонематическом развитии. Нарушения фонематического слуха влекут за собой проблемы при овладении детьми навыками чтения.
Нами был разработан комплекс игр и игровых приемов, направленного на развитие и совершенствование фонематического компонента и проведен формирующий эксперимент с детьми данной группы.
Работа по развитию фонематических процессов позволяла решать такие задачи, как:
У развитие фонематического слуха и восприятия;
У закрепление навыков звукового анализа и синтеза;
У развитие памяти, внимания, мышления.
В работе использовались следующие игровые приемы:
У использование ЛЕГО конструктора;
У использование деревянного строительного материала;
У использование деревянных бус;
У использование тренажера для обучения грамоте;
У использование игр с песком;
У дидактические игры;
У рабочие тетради.
Занятия проводились фронтально, по подгруппам и индивидуально. Форма проведения игровых занятий зависела от индивидуальных возможностей детей. Преобладали подгрупповая и индивидуальная формы работы с детьми, т.к. необходимо было задействовать всех детей, что не всегда возможно при фронтальной работе.
В тексте представлены некоторые конспекты занятий и игры, которые мы использовали в работе.
Проведенный контрольный эксперимент позволил сделать вывод о том, что подобранные игры и упражнения стали эффективными и помогли детям скорректировать имеющиеся у них недостатки.
Таким образом, цель и задачи выполнены. Гипотеза доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.