Тема: Связь психологических характеристик младших школьников с социально-перцептивными установками их родителей

Развитие личности детей происходит, прежде всего, под влиянием близких взрослых. Именно они определяют формирование у детей моральных норм, регулирующих поведение людей в обществе. Усвоение этих норм происходит под влиянием наблюдаемых образцов поведения. Родители долгое время являются образцами поведения для детей. Ребенок склонен подражать их поступкам, взаимоотношениям и отношениям к другим людям. Он перенимает их манеры, заимствует у них оценку людей, событий, явлений. Родительское поведение выступает для него в качестве образца.
Решающим моментом в усвоении образцов поведения выступает та оценка, которую дают родители другим взрослым, детям, персонажам художественных произведений. Родители - люди, к которым ребенок более всего привязан, а их мнение для него наиболее авторитетно.
Дети младшего школьного возраста проявляют большой интерес к образцам поведения. Связано это с тем, что его собственное поведение с началом школьного обучения становится постоянно оцениваемым. Правила, которые усложняются на протяжении обучения в начальной школе, организуют социально одобряемое поведение детей. В этом возрасте происходит переход от выполнения требований и соблюдения правил к самостоятельной оценке своих поступков, с ориентиром на то, какого поведения ждут от них окружающие.
Л.С. Выготский считал, что отношение ребенка к миру - зависимая и производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений со взрослым человеком [14, с. 87].
Влияние родительской семьи на человека с возрастом ослабевает, но никогда не утрачивается полностью. Семья формирует в человеке те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут . Процесс социализации в семье охватывает физическое, моральное и трудовое воспитание. Объективная закономерность проявляется в зависимости успешного формирования и развития личности ребенка, его социализации от характера воспитательного влияния семьи. Выступая социальным институтом воспитания, семья определяет не только поведение ребенка, жизненный уклад отдельной личности, но и социальный уклад, характер общественной жизни.
Выполнение воспитательной функции семьи зависит от ее воспитательного потенциала, представляющий собой комплекс определенных условий и средств. В него входят материальные и бытовые условия, характер отношений между членами семьи, а также характер отношений к другим людям и миру в целом . Воспитательный потенциал семьи включает нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт и психологические качества родителей [39].
Семья для ребенка является микромоделью общества. Она же оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок, социальной направленности личности. Общественные правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через семью, познание других людей начинается с семьи.
В процессе интериоризация детьми системы ценностей и норм, характерных для семьи, образцов нравственного поведения, формирование морального сознания существенная роль принадлежит идентификации , в основе которой стоят процессы подражания. Родители обладают той властью, которая вызывает у ребенка желание подражать [39]. Самые важные психологические характеристики, базисные образования личности формируются не только под воздействием родительского отношения к ребенку, но и того поведения и того отношения к окружающим, которые становятся для него образцом.
Целью проведенного нами исследования стало изучение связи психологических характеристик младших школьников с социально-перцептивными установками их родителей для использования диагностических данных в коррекционной и консультативной практике педагога-психолога в процессе работы со школьниками и их родителями.
Объект исследования - психологические характеристики детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - связь психологических характеристик младших школьников с социально-перцептивными установками их родителей.
Гипотеза: существует связь психологических характеристик младшего школьника с социально-перцептивными установками их родителей. Социально-перцептивные установки родителей оказывают влияние на формирование таких характеристик, как социальная смелость, активность, стремление к доминированию, тревожность, разные виды агрессивности, эмпатию и эмоциональный интеллект.
Для поведения исследования были сформулированы и реализованы следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических и эмпирических исследований по вопросам влияния семьи на формирование личности ребенка младшего школьного возраста, особенностей развития младшего школьника, а также по проблеме изучения в психологии социально¬перцептивных установок.
2. Подобрать диагностический комплекс, адекватный цели исследования.
3. Провести диагностическое исследование, проанализировать полученные данные, интерпретировать выявленные связи, сформулировать выводы.
На начальном этапе в исследовании приняли участие 36 детей младшего школьного возраста и их родители. Далее диагностика проводилась с двумя группами младших школьников: Группу 1 составили дети родителей с позитивными социально-перцептивными установками, Группу 2 - дети, у родителей которых были продиагностированы негативные социально-перцептивные установки.
Для работы с родителями школьников использовалась методика оценки социально-перцептивной установки личности Т.Д. Дубовицкой.
В ходе работы с детьми были использованы такие методики, как:
- Тест исследования личностных особенностей (детский вариант), разработанный Р.Б. Кеттеллом и Р.В. Коаном;
- Тест агрессивности (опросник Л.Г. Почебут);
- Опросник «Проявление эмпатии к сверстнику» Е.Н. Васильевой;
- Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей - мир людей».
В ходе исследования использовались также такие методы, как наблюдение и беседа. Наблюдение и опрос учителей проводились на основе классификации уровня социально-эмоционального развития детей, предложенной Г.А. Широковой.
В качестве методов математической статистики были использованы коэффициент ранговой корреляции Спирмена и Т-критерий Стьюдента
Купить

Семья - это определенный морально-психологический климат, для ребенка это школа отношений с людьми. Именно в семье формируются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к другим людям и духовным ценностям.
Семья является главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни. Именно воспитательный процесс в семье формирует те или иные черты характера, устойчивые эмоционально-мотивационные структуры.
Отношение ребенка к окружающей действительности «вырастает» из его практического взаимодействия с этой действительностью. Этот сложный процесс составляет содержание развития социальной направленности потребностей и мотивов в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.
Исследования семьи и ее роли в развитии ребенка, как правило, ограничиваются исследованием детско-родительских отношений. В проведенном нами исследовании изучалась связь психологических характеристик детей младшего школьного возраста с социально¬перцептивными установками их родителей.
Полученные данные свидетельствуют о влиянии направления социально-перцептивных установок ближайшего взрослого окружения на такие психологические качества детей, как социальная смелость, активность, эмпатия, конфликтность и агрессивность.
Важность изучения социально-перцептивных установок родителей определяется наличием выявленной связи. Необходимо осознавать, что от того, какие представления формируются у детей в семье, будет во многом зависеть, какие семьи они создадут сами, и какие представления будут передавать своим детям.

Купить