Тема: Связь копинг-стратегий студентов с уровнем выраженности депрессивных состояний

Жизнь современного человека насыщена различными видами деятельности, при этом большая часть времени отводится учебной и(или) трудовой занятости. Их конечный результат - саморазвитие, к чему нынешняя молодежь стремится с необычайной силой. Порой такая погоня за саморазвитием и самоактуализацией приводит к разного рода проблемам с психологическим, психическим и физическим здоровьем.
В последнее время многие люди стали более образованными в психологическом плане и не стесняются говорить о своих проблемах. Так, на слуху стали такие термины как «депрессия», «биполярное расстройство», «стресс», «ресурс». Люди задумываются не только о коррекции собственного психологического состояния, но и о профилактике различных психологических проблем и психических заболеваний. Уже более четко прослеживается причинно-следственная связь между занятостью и эмоциональным упадком.
2020 год стал особенно тяжелым ударом по психике многих людей. Только в Москве за период с 1 марта по 31 декабря этого года количество обращений за психологической помощью увеличилось на 28% (по сравнению с предыдущим годом) [5]. А осенью 2020 года спрос на услуги психолога вырос по России на 89% [41]. Согласно данным Института психологии РАН, в России количество случаев выявления депрессивного расстройства увеличилось на 36%, тревожных расстройств - на 24% [30]. Пандемия и без того создала условия, благодаря которым у многих людей появилась или усилилась тревожность в силу, в частности, увеличения рабочей нагрузки в условиях удаленной работы, ненормированного рабочего графика, условий замкнутости.
В связи с этим возрастает потребность населения в психологических знаниях и навыках, а именно - способах профилактики и самокоррекции эмоционального состояния в условиях стресса. Для этого важно ознакомиться с различными аффективными проявлениями предстрессового и стрессового состояния человека, способами совладающего поведения.
Поэтому цель данной работы - исследование связи копинг-стратегий с выраженностью депрессивных состояний студентов для разработки рекомендаций, направленных на профилактику аффективных расстройств и на освоение эффективных способов совладания в стрессовых ситуациях.
Объект исследования - аффективная сфера студентов.
Предмет исследования - связь копинг-стратегий студентов с уровнем выраженности депрессивных состояний.
Гипотезы исследования:
1. Существует корреляция между копинг-стратегиями студентов и уровнем выраженности их депрессивных состояний. Так, чем выше уровень депрессии, тем чаще студенты склонны к дистанцированию, принятию ответственности и бегству-избеганию.
2. Отсутствует корреляция между выраженностью депрессии у студентов и их представлениями об этом состоянии.
Задачи исследования:
- изучить теоретический материал о копинг-стратегиях, об аффективной сфере, о депрессии, и представлениях о ней;
- организовать эмпирическое исследование, подобрать психодиагностический комплекс по проблеме исследования;
- исследовать выраженность депрессии и ее структуру, выраженность чувства безнадежности;
- изучить представления учащихся о депрессии;
- исследовать выраженность копинг-стратегий;
- исследовать связь копинг-стратегий с уровнем выраженности депрессивных состояний;
- провести анализ и интерпретацию результатов по проблеме исследования;
- разработать рекомендации, направленные на профилактику аффективных расстройств и на освоение эффективных способов совладания в стрессовых ситуациях.
Научная новизна: уточнено понятие депрессивного состояния, описана выраженность депрессии у студентов юношеского возраста различных форм обучения, определены доминирующие симптомы данного расстройства (преимущественно когнитивно-аффективные), описаны предпочтения копинг-стратегий, установлены связи между выраженностью депрессии и удовлетворенностью различными аспектами жизни студентов, а также копинг-стратегиями. Выяснено, что для всех студентов характерны реалистичные представления о депрессивном образе юноши и девушки вне зависимости от наличия у них депрессии.
Практическая значимость: на основании полученных данных о существовании связи между выраженностью депрессии и определенными копинг-стратегиями могут быть разработаны рекомендации, направленные на профилактику аффективных расстройств и на освоение эффективных способов совладания в стрессовых ситуациях. Данные рекомендации могут быть полезны кураторам академических групп, практикующим психологам, педагогам-психологам, социальным работникам. Полученные диагностические данные могут быть включены в содержание дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» бакалавриата, а также дисциплин «Патопсихология личности и отклоняющегося поведения» и «Психосоматические проблемы субъектов образовательного процесса» магистратуры направления подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Методологическая база: изучением феномена депрессии занимались такие зарубежные и отечественные исследователи, как А. Бек, Э. Крепелин, К. Кальбаум, К. Шнайдер, П.Б. Ганнушкин, Н.В. Зверева, Э.И. Плотичер, С.С. Мнухин, И.С. Кон и другие.
Методы и методики исследования: метод опроса («Способы совпадающего поведения» Р. Лазаруса, «Шкала депрессии» А. Бека, «Шкала безнадежности» А. Бека), психосемантический метод («Личностный дифференциал» в адаптации В.М. Бехтерева), метод анкетирования (авторская анкета по сбору фактической информации об испытуемых), методы математической обработки (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Организационная база исследования: ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». Общая выборка составила 98 человек (92 девушки и 6 юношей) - студентов 1-4 курсов бакалавриата очной формы обучения направления подготовки «Психология», 2-4 курсов бакалавриата очной формы обучения и 1-3 курсов бакалавриата заочной формы обучения направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», а также магистрантов 1-2 года обучения направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», обучающихся по очной и заочной формам. Из них студентов 1 курса бакалавриата - 12 человек (9 человек - студенты очной формы обучения, 3 человека - студенты заочной формы обучения), студентов 2 курса бакалавриата - 16 человек (13 человек - студенты очной формы обучения, 3 человека - студенты заочной формы обучения), студентов 3 курса бакалавриата - 45 человек (19 человек - студенты очной формы обучения, 26 человек - студенты заочной формы обучения), студентов 4 курса бакалавриата - 6 человек (все - студенты очной формы обучения), магистрантов 1 года обучения - 10 человек (2 человека - студенты очной формы обучения, 8 человек - студенты заочной формы обучения), магистрантов 2 года обучения - 9 человек (8 человек - студенты очной формы обучения, 1 человек - студент заочной формы обучения). Возрастной диапазон респондентов - от 17 до 34 лет.

Купить

В данной работе было проведено исследование выраженности депрессивной симптоматики у учащихся и представлений об этом состоянии. В ходе изучения теоретической базы по данной теме было установлено, что на сегодняшний момент существует множество точек зрения на природу эмоций и на их функции в жизни человека. Исследования в области эмоциональной сферы велись еще со времен Древнего мира (Платон, Аристотель). Наука двигалась вперед, и по мере ее развития выдвигалось множество теорий и подходов к изучению эмоций - интеллектуалистический подход (И.В. Гербарт), в рамках которого создана трехкомпонентая теория эмоций (В. Вундт), эволюционная теория (Ч. Дарвин), органическая теория (У. Джемс, Г. Ланге), поведенческий подход (Дж. Уотсон), таламическая теория (У. Кеннон, П. Бард), когнитивно-физиологическая теория (Э. Шехтер, Д. Сингер), психоаналитический подход (Д. Рапапорт), информационная теория (П.В. Симонов), биологическая теория (П.К. Анохин) и множество других.
Что касается непосредственно депрессии, то она представляет собой психическое расстройство, сопровождающееся сниженным настроением, утратой способности переживать радость, негативными суждениями, пессимизмом, двигательной заторможенностью. Сопоставленная с меланхолией, депрессия начала изучаться еще со времен Ветхого Завета. В Древнем мире она стала объектом теоретических воззрений Гиппократа, Аристотеля. Гиппократ считал меланхолию спокойным состоянием, но связанную с боязнью света и людей. Он также считал, что в подобных ситуациях необходима психологическая поддержка и фитотерапия. Аристотель считал, что негативные чувства можно побороть с помощью направленных в правильное русло мыслей, что похоже на современную когнитивную терапию депрессии. Также меланхолия (а в последующем отдельно депрессия) изучались У. Гарвеем (говорил о связи между нарушением деятельности сердца и эмоциональным напряжением), Лорри (указал на истероформный характер протекания депрессии у женщин и ипохондричный - у мужчин), Ф. Пинелем (говорил о роли наследственности и воспитания в возникновении депрессии), П. Пизани (отметил факт необходимости искреннего и открытого подхода к каждому депрессанту, самостоятельно пережив это состояние), Б. Рашом (связывал депрессию с сосудистыми нарушениями в головном мозге и говорил о необходимости заинтересованного слушания врачом пациентов), К. Кальбаумом, Э. Крепелином (рассматривали депрессию в рамках маниакально-депрессивного психоза). Выделяют 3 основных подхода к исследованию природы депрессии
- психоаналитический (З. Фрейд, М. Кляйн), согласно которому депрессия возникает при утрате объекта либидиозной привязанности;
- бихевиористский, при котором депрессия понималась как обученная беспомощность;
- когнитивистский (А. Бек, Г. Гельмгольц), согласно которому депрессия - следствие ложных «бессознательных умозаключений». Именно
A. Бек построил алгоритм борьбы с депрессией, на основе в настоящий момент которого работают многие психотерапевты.
Представления как психологические явления представляют собой обобщенных образ действительности, ее отражение, сохранившееся в памяти человека. Представление может сформироваться как в результате одномоментно воспринимающегося предмета, человека или явления, так и в результате восприятия в течение продолжительного времени. Затем данное когнитивное образование проявляет себя на уровне автоматизма и может формировать некую установку по отношению к тому или иному предмету, человеку, явлению. При этом установка является поведенческим образованием. То есть определенный алгоритм мыслей человека провоцирует его вести себя определенным образом в определенных ситуациях. Изучением представлений как психологического явления занимались такие ученые, как B. Келлер, М. Вертгеймер, К. Коффка, С.Л. Рубинштейн, С.Ю. Головин.
Копинг-стратегии - это осознанно используемые человеком приемы совладания с трудными ситуациями, состояниями и порождающими их условиями. Понятие копинг-стратегий появилось в психологической литературе во второй половине прошлого века. В зарубежной психологии проблемой копинга занимались Бернардо, А. Биллинг, С. Вортман, Д. Зуррила, Р. Лазарус, Р. Мус, С. Фолкман, Н. Хаан, Е. Хэйм и др.
На сегодняшний день в зарубежной психологической науки главенствуют три подхода к пониманию копинг-стратегий: диспозицинный (З. Фрейд), ситуационный, или динамический (Р. Лазарус, С. Фолкман, Х. Файфкель, С. Страк, К. Карвер) и интегративный (Р. Моос, Дж. Шеффер, А. Биллинг, Г. МакКуббин).
Среди отечественных авторов, исследующих копинги, - Л. И. Анцыферова, В. А. Бодров, А. А. Бородина, Л. Г. Дикая, Р. К. Назыров, С. К. Нартова-Бочавер, К. К. Платонов, Н. А. Сирота, В. И. Суслова, Л. И. Уманский, В. М. Ялтонский и др. В рамках рускоязычной литературы психологи и психотерапевты говорят о «купировании стресса» (Л. А. Китаев- Смык), «преодолении» (В. А. Бодров), «совладании» (Л. И. Анцыферова; Т. Л. Крюкова). Большинство исследователей на постсоветском пространстве вслед за Л. И. Анцыферовой переводят копинг как совладание.
Во второй половине XX века исследования по проблемам копинга имели достаточно разнообразную направленность: изучение механизма действия копинг-стратегий, их связи с копинг-ресурсами, изучение возрастных особенностей копинг-поведения. А в начале 2000-х годов возрос интерес исследователей к изучению копинг-поведения в рамках детско- родительских отношений (М. В. Сапоровская; Е. В. Куфтяк).
По результатам нашего эмпирического исследования, у 40% испытуемых выявлена депрессия. Большая часть из них - студенты с легкой депрессией (субдепресией), эмоциональное состояние которых в целом позволяет им заниматься своей основной деятельностью. Вероятно, это обусловлено спецификой получаемой студентами профессией, так как психологическая специальность предполагает достаточно частое обращение к рефлексии, проработку эмоциональной сферы. А, как было сказано выше, легкая выраженность депрессии обусловлена наличием когнитивно¬аффективной симптоматики.
С повышением уровня выраженности депрессии ее симптоматика увеличивается в количественном и качественном отношении. Когнитивно-аффективная симптоматика прогрессирует, вместе с тем увеличивается и вероятность возникновения и развития соматической симптоматики.
У У всей выборки в структуре депрессивного состояния преобладает когнитивно-аффективная симптоматика. Данная тенденция сохраняется для студентов с любым уровнем выраженности депрессии и без нее. Это объясняется тем, что для юношеского возраста характерно эмоционально- идеаторное реагирование на воздействие «вредности».
В ходе исследования связей между уровнем выраженности депрессии и различными социальными аспектами их жизнедеятельности с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена было выявлено следующее: чем выше удовлетворенность текущими отношениями с партнером, детско- родительскими отношениями, профессиональной деятельностью, получаемой специальностью, тем выраженнее депрессивная симптоматика (преимущественно соматическая).
У почти 60% испытуемых в той или иной степени выражено чувство безнадежности, преимущественно в легкой степени. Половина из них - респонденты с тем или иным уровнем выраженности депрессии. Чувство безнадежности относится к когнитивно-аффективной симптоматике депрессии, что подтверждает возрастную специфику эмоционально- идеаторного реагирования на воздействия «вредности» в юношеском возрасте.
Связей между выраженностью чувства безнадежности и удовлетворенностью семейным положением, детско-родительскими отношениями, профессиональной деятельностью, получаемой специальностью не обнаружено.
В представлениях более 70% испытуемых девушка с депрессией характеризуется неудовлетворенностью собой, низким уровнем самоконтроля, склонностью к подчинению, интровертированностью. Юношу с депрессией студенты характеризуют аналогичным образом. Соответственно, собирательный депрессивный образ в представлениях студентов является реалистичным, его характеристики соответствуют депрессивной симптоматике. Связей между выраженностью депрессии у студентов и их представлениями об особенностях проявления этого состояния у девушек и юношей обнаружено не было, что подтверждает нашу вторую гипотезу.
Наиболее разнообразен репертуар копингов при умеренном их использовании. Более половины испытуемых используют весь набор сознательных способов совладания.
При исследовании связей между выраженностью депрессии и копинг- стратегиями с помощью критерия Спирмена было выявлено следующее: обнаружена прямая корреляция между выраженностью депрессии и такими копинг-стратегиями, как «Бегство-избегание», «Дистанцирование», «Принятие ответственности». Так, чем выраженнее депрессия, тем чаще студенты склонны уходить от проблемы, обесценивать ее и винить себя в произошедшем. Подобная тенденция сохраняется относительно депрессивной симптоматики. Так, на уровне статистической значимости обнаружена прямая корреляция между когнитивно-аффективной симптоматикой и такими копинг-стратегиями, как «Бегство-избегание», «Принятие ответственности», «Дистанцирование». То есть, чем выраженнее когнитивно-аффективная симптоматика, тем более склонны студенты отрицать наличие проблемы, воспринимать себя как источник проблемы и снижать значимость проблемы для себя.
Что касается соматической симптоматики, то обнаружена прямая корреляция между психосоматическим компонентом депрессии и такими копингами, как «Бегство-избегание», «Дистанцирование». То есть чем выраженнее данный депрессивный компонент, тем более склонны студенты избегать проблему, обесценивать ее. Также обнаружена прямая связь между соматической симптоматикой и копинг-стратегией «Принятие ответственности». Полученные данные подтверждают нашу гипотезу о том, что чем выраженнее депрессия и ее симптоматика, тем чаще респонденты склонны прибегать к деструктивным вариантам копинг-стратегий.
Наиболее связанны с копинг-стратегиями такие симптомы депрессии, как потеря в весе, пессимизм, самоотрицание, печаль, ощущение наказания, наличие суицидальных мыслей, дисморфофобия, потеря аппетита.
При исследовании связей между выраженностью чувства безнадежности и выраженностью копинг-стратегий обнаружена обратная корреляция между выраженностью чувства безнадежности и копингом «Положительная переоценка». То есть, чем выраженнее чувство безнадежности, тем реже студенты положительно оценивают проблемную ситуацию, соответственно, более склонны к негативизму. Также на уровне тенденции обнаружена обратная корреляция между выраженностью чувства безнадежности и копинг-стратегией «Планирование решения проблемы».
При исследовании связей между выраженностью копинг-стратегий и удовлетворенностью студентами различными аспектами их жизни было обнаружено следующее: существует обратная корреляция между удовлетворенностью детско-родительскими отношениями и копинг- стратегиями «Бегство-избегание» и «Конфронтация». Соответственно, проблемы родительской семьи будут предрасполагать к реагированию избеганием и противостоянием в стрессовой ситуации.
Таким образом, гипотезы нашего исследования подтвердились:
1. Действительно, существует корреляция между копинг-стратегиями студентов и уровнем выраженности их депрессивных состояний. Так, чем выше уровень депрессии, тем чаще студенты склонны к дистанцированию, принятию ответственности и бегству-избеганию.
2. Отсутствует корреляция между выраженностью депрессии у студентов и их представлениями об этом состоянии. В обоих случаях они отражают реальную картину того, каким образом депрессия проявляет себя в поведении человека.
Полученные результаты можно использовать в работе преподавателей вуза, являющихся кураторами академических групп, психологов, педагогов- психологов, социальных работников при работе с лицами юношеского возраста, находящимися в состоянии эмоционального упадка, не способными справиться с той или иной стрессовой ситуацией. Также эти данные можно использовать при консультировании родителей и лиц юношеского возраста по вопросам профилактики аффективных нарушений у последних. Не менее важно использовать приведенные диагностические данные в работе тренеров и коучей, работающих в области формирования конструктивных навыков совладания с собой в стрессовых ситуациях.
Данную работу можно продолжить, увеличив количество испытуемых в выборке, в частности, ее мужскую часть. Исследование можно дополнить, проанализировав уровень выраженности депрессии, структуру депрессии, представления студентов о депрессии, проанализировав копинг-стратегии студентов на основе различных социологических и социально¬психологических данных (половая и гендерная принадлежность, состав семьи и т.д.).

Купить