Изучение познавательной сферы подростков в инновационной образовательной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательной сферы подростков в инновационной образовательной среде 7
1.1. Особенности познавательных процессов в подростковом
возрасте 7
1.2. Методы развития познавательных процессов у подростков 16
1.3. Сущность инновационной образовательной среды 31
1.4 Инновационная деятельность в образовании 37
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательной сферы подростков в инновационной образовательной среде 40
2.1. Описание процедуры и методов исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
Выводы 56
Заключение 58
Список используемых источников 60
Приложение 1 64
Купить

Все чаще в современной педагогике упоминается словосочетание «гуманизация школьного образования», что предполагает развитие личности обучающегося, обеспечение необходимыми и создание благоприятных условий для раскрытия способностей в процессе обучения, направленность на формирование личности ребенка. Следовательно, главной комплексной психолого-педагогической задачей процесса обучения младших школьников, подростков и молодых людей является обеспечение усвоения комплекса знаний по программным школьным предметам, а также развитие когнитивно-познавательной сферы (мышление, внимание, памяти и т.д.). Такие навыки помогут обеспечить лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания изучаемых дисциплин. Так формируется механизм умственного развития. Именно этот механизм составляет психологическую основу обучения для эффективного самостоятельного приобретения обучающимся знаний и навыков. В таком случае уместно будет упомянуть обогащающую среду развития школьного процесса - инновационную среду обучения.
Изучением эффекта влияния инновационной среды обучения на участников образовательного процесса занимались отечественные ученые такие как Алисов Е. А., Подымова Л. С. и др. Авторы, говоря о современной инновационной образовательной среде, подразумевают «комплекс основополагающих факторов формирования личности, включающий воспитание, среду жизнедеятельности, самообразование и самовоспитание, которые направленны на реализацию творческого потенциала учащегося. Данная образовательная среда представляет собой комплексную форму реализации и функционирования основных принципов инновационной педагогики и является единым образовательным пространством учебного заведения, позволяющим совмещать усилия всех заинтересованных субъектов и объектов в качественной подготовке будущих специалистов» [1, С. 73-74]. Инновационная среда обучения особенно сильно влияет на познавательные процессы детей подросткового возраста, а создание инновационной образовательной среды, в свою очередь, связано с включением интерактивных средств в учебный процесс, обеспечение информационными технологиями и ресурсами.
Поэтому было принято решение посмотреть в магистерском исследовании, как может влиять инновационная среда обучения на развитие познавательных способностей у подростков.
Объект: когнитивно-познавательная сфера подростков.
Предмет: познавательные процессы детей подросткового возраста в инновационной образовательной среде.
Цель: изучение познавательной сферы подростков в инновационной образовательной среде для использования результатов исследования в работе педагога-психолога.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические данные по вопросам развития познавательной процессов у детей подросткового возраста в инновационной среде обучения.
2. Провести первичную и повторную диагностику показателей развития познавательных процессов в начале эксперимента.
3. Проанализировать и интерпретировать данные, полученные в ходе диагностического исследования.
Гипотеза: инновационная образовательная среда благоприятно влияет на развитие познавательных процессов у подростков, а именно:
• развития процессов мышления (развитие операций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей);
• развития свойств внимания: устойчивости, концентрации, переключения, расширение объема внимания;
• развития смысловой памяти.
Из гипотезы можно выделить следующие положения:
1. Инновационная образовательная среда способствует развитию процессов мышления, свойств внимания и памяти у детей подросткового возраста.
2. Применение инновационных методов и приемов в обучении позволит повысить успеваемость в 7-х классах МБОУ СОШ №64 г. Пензы.
В исследовании были использованы следующие психодиагностические методики:
• Методика «КОТ - краткий отборочный тест» (тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина);
• Методика «Оперативная память» для подростков;
• методика «Таблицы Шульте» для подростков.
• Полученные результаты были подвергнуты математико-статистическому анализу с помощью U-критерия Манна-Уитни.
Эмпирическое исследование состояло из нескольких этапов.
1. Первый этап заключался в подборе соответствующих методик.
2. На втором этапе была проведена первичная диагностика показателей развития познавательных процессов в начале эксперимента.
3. Третий этап заключался в проведении повторной диагностики.
4. На четвертом этапе был проведен анализ полученных данных.
Практическая значимость исследования заключается в том, что инновационная среда обучения не смотря на популярность, применяется далеко не всеми педагогами. Исследование подтверждает ее положительное влияние на развитие подростков.
Научная новизна заключается в исследовании на сколько благоприятно влияет инновационная среда обучения на познавательные процессы детей подросткового возраста.
База исследования - эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 64 г. Пензы. В исследовании приняли участие 40 человек, обучающихся в 7 «А» и «Б» классах. Возраст обучающихся 12-13 лет.
Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты опытно-экспериментальной работы были представлены на всероссийской научно-практической конференции «Актуализация персональных ресурсов личности» 30 апреля 2021 года. А также отражены в следующих публикациях: «Психолого-педагогические условия развития познавательных способностей подростков», «Связь мотивации учебной деятельности и достижений старших школьников».

Купить