Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты понятия "вариативность" в языке как таковом, кодовых и субкодовых образованиях, освещение тезисов о жаргоне 5
1.1 Вариативность в условиях всестороннего изучения 5
1.2 Жаргон через исследовательскую призму 13
1.3 Коды и субкоды в языковой традиции 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Выражение лексических единиц в школьном жаргоне и анализ результатов реакционной анкеты 29
2.1. Вкрапления лексики деклассированных элементов в речь
школьников 29
2.2. Вкрапления иноязычной лексики в школьном жаргоне 35
2.3. Проявления некоторых компонентов интернет-культуры в школьном
жаргоне 41
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Библиографический список 52
Вариативность - одно из интереснейших и заслуживающих внимания понятий в русском языке. Лабильность смысловой окраски каждой лексической единицы - это область столкновения мыслей человека и культурной среды, позволяющей установить и уровень общего кругозора индивида, его отношение к миру.
Восприятие школьника своеобразно и фонтанирует яркостью ассоциативных рядов, именно поэтому работа с жаргонизмами представляет огромную ценность - ученики окружены множественной визуальной информацией и выборка ассоциаций представляется многомерной и апеллирующей к современности. Таким образом предоставляется возможность узнать множество фактов о жизни школьника, а также факторов влияющих на восприятие и создающих вариативность отношения к жаргонизмам.
Целью работы является исследование смысловой окраски ответов- реакций, полученных от школьников, которые работали со стимулирующее - реакционной анкетой по жаргонизмам и сравнение результатов полученных в разные годы исследования.
Актуальность исследования заключается, прежде всего, в том, что происходящие изменения в современном мире отражающиеся через интернет меняют восприятие социальной реальности, что не может не отразиться на языковой системе в целом и в частности на особенностях восприятия новых жаргонных понятий школьниками нового поколения.
В настоящее время исследование молодёжного жаргона актуально в силу его востребованности в определенной части общества, подвижности процессов, происходящих в нём, широте распространения среди молодёжи. В языкознании сформировалось новое направление - эколингвистика, которое позволяет изучать молодёжный жаргон через взаимодействие языка со средой
Объектом исследования являются речь школьников
Предметом исследования являются реакции на слова - стимулы.
В этой работе рассматриваются речевые проявления синонимичных к школьным жаргонизмам понятий
Исходя из вышесказанного, автор формирует следующие задачи:
Изучить научную литературу посвященную жаргону; определить смысловую окраску жаргонизмов используемых определённой группой школьников; рассмотреть полученные результаты путём анализа данных и маркировки полученных реакций; провести сравнение результатов полученных в разные годы и сделать выводы о изменчивости и, порой, недолговременности жаргонных образований.
Научная новизна работы связана с исследованием особенностей восприятия людей определённой возрастной и социальной группы - учащихся средних классов школ №1, №152 и №92.
В исследовании планируется использовать такие методы, как оценка полученных результатов: анкетирование; обобщение отношения школьников к жаргонизмам; лингвистический анализ;
Предполагается работа с материалами, полученными в результате анкетирования;
Исследовательской базой для исследования послужили 120 анкет собранных в феврале 2016 года и марте 2018 в результате анкетирования учащихся 6-7 классов школ №1, №152 и №92 в городе Красноярске.
В ходе исследования были использованы следующие общенаучные методы: анализ научной литературы, обобщение результатов.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы.
В первой главе раскрываются теоретические основы проблемы, рассматриваются понятия «вариативность», «социолект» и «жаргон», описываются основные подходы к понятию «вариативность».
Во второй главе представлена практическая часть, в которой описан эксперимент, проведен подробный анализ языкового материала и сформулированы соответствующие выводы.
Таким образом, в результате проведённого исследования, было выявлено, что синонимические реакции на жаргонизмы, предъявленные посредством анкетирования, помогают узнать осведомлённость школьников в жаргонной составляющей лексики русского языка.
Как показал анализ результатов, множество школьников знают значения слов пришедших из тюремного жаргона, что подтверждает особое место пласта таких слов в Русском языке. 2018 год демонстрировал лакуны появившиеся в отношении лексических образований созданных деклассированными элементами. Появляются новые ценностные ориентиры, первоначальные значения жаргонов перекрываются новыми медийными возможностями пространства.
Еще одним выводом является, проникновение интернет сленга в речь современного школьника. Понятия и их свойства продуцируются не в полной мере, восприятивный аппарат школьников аппелирует частичными значениями самого простого порядка. Отдельные индивиды показали знание интернет культуры высокого порядка, что свидетельствует о распространении некогда закрытой среди имджборд в социум нынешнего школьника. Восприятие заимствований из английского проникших и
русифицированных в школьном жаргоне показало большой уровень знаний иностранного языка на уровне слов и выражений используемых в современном неформальном общении.
Интересные выводы показало исследование в контексте сравнения реакций респонеднтов в разные годы. Таким образом появилась возможность увидеть способы закрепления и элиминации жаргонных образований в речи молодого поколения.
Следствием результатов анкетирования является тот факт, что школьники ориентируются в современной социальной жизни интернет и реальных сообществ пользуясь жаргонными образованиями более старшего возраста, но сохраняя в сознании отдалённые смысловые черты жаргонизмов прошлых поколений.
Собственно вариативность выражения лексических единиц демонстрируется в избирательности плоскости лексических взаимодействий школьников разных времен - будет это интернет, или язык улиц, а может речь родителей. Окружение несомненно накладывает отпечаток на ценностные ориентиры школьника и его возможность и желание быть включенным в сообщества с различными жаргонами.
Упоминая о постоянном развитии языка и его структур, напрашивается вывод, о всё новых местах формирования жаргонов и бесконечном развитии способности людей именовать новые явления.
