Особенности эмоциональных состояний мальчиков и девочек младшего школьного возраста

В течение всего периода написания ВКР нами были изучены теоретические положения рассматриваемого вопроса, а именно: теоретическая и методическая литература по теме исследования, анализ и обобщение новых источников, какими явились работы таких авторов как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, P.M. Грановская, В.В. Дубровина, Т.В. Егорова, Н.С. Лейтес, В.И. Лубовский, А.К. Маркова и реализована практическая часть деятельности.
Изучив данные источники, мы пришли к выводу, что жизнь в современном обществе предъявляет особые требования к эмоционально - волевой сфере личности человека. Мы рассмотрели основные особенности эмоциональной сферы человека, затронули процесс возникновения эмоциональных реакций и эмоциональных состояний.
Эмоции - это особый определенный класс субъективных психологических состояний, отражающихся в виде непосредственного опыта, приятных и неприятных ощущений, отношения человека к миру и людям, процессу и результатам его практической деятельности. Выделили основные подразделения эмоций на эмоциональный тон ощущений и чувства. Чувства могут подразделяться на моральные, интеллектуальные и эстетические. Основные понятия, характеризующие эмоции: настроение, эмпатия, стресс, депрессия, стресс, апатия, амбивалентность, аффект и основные функции эмоций (приспособление, мотивирование, отражение, оценка, подкрепление, переключение).
Эмоциональные состояния - это психические состояния, возникающие в процессе жизнедеятельности организма, они определяют направленность поведения человека и уровень информационно -энергетического обмена. Эмоциональные состояния можно отнести к разновидности эмоций. Для них характерно большая длительность часами и даже днями. Эмоциональные состояния могут быть представлены в форме раздражительности, радости, тревоги, разных оттенков настроения.
Эмоциональные состояния, как часть развития эмоциональной сферы ребенка, очень важны, так как любое взаимодействие не будет эффективным, если дети не будут способны понимать эмоциональные состояние других; управлять своими эмоциями. Важным моментом в становлении личности младшего школьника, является способность понимать свои эмоции и чувства.
Развитие эмоциональной сферы младших школьников является одним из важнейших компонентов становления личности. Ее значимость определяется тем, что чувства и эмоции являются своеобразной энергий и мотивацией деятельности ребенка, определяют стиль и характер поведения младшего школьника.
Младший школьный возраст является значимым периодом жизни, влияющим на становление эмоционального мира личности. Критические эмоциональные оценки деятельности ученика порождают у школьников состояния эмоционального перенапряжения, что в дальнейшем проявляется в том или ином образе жизни и стиле поведения. Учебная деятельность изменяет содержание чувств младшего школьника и соответственно, определяет общую тенденцию их развития - все большую осознанность и сдержанность.
Для диагностики эмоциональных состояний детей младшего школьного возраста мы выбрали следующие психодиагностические методики: методика «Определения уровня саморегуляции» Н.А. Мишиной; методика «Эмоциональные состояния» А.И. Захаровой и коэффициент ранговой корреляции Ч.Э. Спирмена.
По результатам исследования можно сделать следующие выводы об эмоциональном развитии детей младшего школьного возраста:
- для девочек наиболее характерны переживания таких состояний как страх и спокойствие - это противоположные по знаку (по модальности) эмоциональные состояния, т.е. девочки либо спокойны, (видимо, потому что все вовремя сделали), либо испытывают страх, что в чем -то ошиблись и учительница или мама будет недовольна. Это вполне подтверждает то представление, что девочки более внушаемы, более послушны, и поэтому легче адаптируются к требованиям среды;
- мальчикам свойственно большее разнообразие переживаний - к переживанию страха и спокойствия у них добавляется переживание состояния гнева. При этом, если у девочек из негативных эмоциональных состояний доминирует страх, то у мальчиков - гнев. И безразличие он переживают чаще, чем девочки, хотя это состояние также не сильно у них выражено.
- сравнительный анализ данных по саморегуляции показал, что девочки- младшие школьницы несколько лучше (на 15%) регулируют свое поведение, чем мальчики. Девочки чаще, чем мальчики пытаются регулировать свое поведение;
- специфической особенностью эмоциональных состояний девочек является то, что чаще всего он испытывают страх. При этом страх возникает у них значимо чаще, чем у мальчиков;
- у девочек более выражено стремление к саморегуляции, что, видимо, способствует достижению спокойствия - второго состояния у девочек по частоте переживания, а, значит, ведет к снижению чувства недовольства и сопутствующего ему гнева;
- в переживании мальчиков доминируют эмоциональные состояния гнева и страха. Причем гнев возникает у них чаще, чем страх. Возможно, гнев в данном случае является способом самозащиты. В этом случае саморегуляция у мальчиков недостаточно развита именно потому, что они дают себе волю не сдерживаясь проявлять гнев.
Подводя итог проделанной работе, следует сказать, что регуляция эмоциональных состояний младшего школьника действительно имеет практическую значимость, важность. Поставленные в работе задачи теоретического и практического характера выполнены.


Купить