Использование историко-фактологического материала при обучении английскому языку в классах с углубленным изучением английского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования историко -фактологического материала при обучении иностранным языкам 7
1.1 Сущность понятия «социокультурная компетенция» 6
1.2 Специфика обучения иностранным языкам учащихся средних школ с
углубленным изучением иностранных языков 13
1.3 Социокультурный подход в обучении иностранным языкам в школах с
углубленным изучением иностранного языка 19
1.4 Социально-психологические предпосылки формирования
социокультурной компетенции учащихся старших классов школ с углубленным изучением иностранного языка 23
Вывод по 1 главе 29
Глава 2. Методические основы использования историко-фактологического материала при обучении английскому языку в классах с углубленным изучением английского языка 31
2.1 Анализ учебных пособий, применяемых для работы в старших классах
школ с углубленным изучением английского языка 31
2.2 Фрагменты уроков для учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков с использованием историко-фактологического
материала (история Великобритании и Соединённых Штатов Америки) 39
Вывод по 2 главе 52
Заключение 54
Список использованных источников 56

Купить

Формирование коммуникативной компетенции признаётся одной из важнейших задач образования. Это имеет под собой серьёзные основания. Коммуникативная компетенция - понятие комплексное, подразумевающее способность и готовность человека осуществлять общение во всех сферах жизни: бытовой, учебной, трудовой / профессиональной, досуговой и др.
Социальный статус, социальное окружение и успешность человека во многом зависит от его умения общаться адекватно ситуации: грамотно формулировать свою мысль, убедительно отстаивать свою позицию, учитывая социальный статус партнёра по общению и т.д. По этой причине в системе общего среднего образования коммуникативная компетенция выступает в качестве основной интегративной цели языкового образования, приводящей к формированию нового типа личности, умеющей представлять собственную культуру в процессе межкультурного и межличностного общения, способной толерантно относиться к культурным проявлениям других народов. Данный тип личности принято называть поликультурной полиязычной / языковой личностью. Совершенствование языковой культуры человека происходит на протяжении всей его жизни, но основа, безусловно, закладывается за годы обучения в школе.
Методика обучения английского языка представляется в этом смысле синтетической наукой, исследующей целостный процесс обучения предмету. В современной методике обучения иностранным языкам доминирующими являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно - когнитивный, социокультурный / межкультурный подходы, а также их интеграция. Ориентация на личность обучающегося является универсальной для всех предметов, в том числе и предметов языкового цикла [27, с. 19].
Опыт, приобретаемый при овладении иностранным языком, бесценен. Общеизвестно, что каждый новый язык усваивается быстрее и эффективнее, чем предыдущие именно за счет развитого лингвистического мышления и так называемого «чувства языка», или языковой интуиции.
Знание социокультурных особенностей страны изучаемого языка способно существенно повлиять на качество общения, стать залогом взаимоуважения и взаимопонимания партеров в ходе межличностного и межкультурного общения.
Обращение к стране изучаемого языка, информирование учащихся о различных областях жизни народа, населяющего эту страну, должно осуществляться постоянно, начиная с первых шагов обучения предмету, и с обязательным привлечением аутентичных материалов, отражающих особенности и специфику быта, взаимоотношений, правил и норм поведения.
В состав лингвострановедческих и страноведческих знаний и формируемых с их помощью навыков и умений входит:
- овладение, понимание и умение употреблять в соответствующих ситуациях лексические средства общения как источники национально-культурной информации;
- знание страны изучаемого языка, складывающееся из сведений, включающих самые различные стороны жизни страны изучаемого языка, как то: ее местонахождение, географические и природные особенности, основные города и их достопримечательности, политический строй, национальные праздники и традиции, достижения в области науки, экономики, техники, литературы, искусства, образования, формы сотрудничества с нашей страной и другими странами; история страны, важные события прошлого и настоящего, выдающиеся представители в области литературы, искусства, науки; особенности быта и повседневной жизни, семейного уклада, проведения досуга, учебной и трудовой деятельности, сфер интересов, форм участия в общественной жизни [27, с. 19].
Актуальность проблемы развития социокультурной компетенции очевидна. Какими средствами и методами должна развиваться социокультурная компетенция современного образованного человека? Самым эффективным средством развития социокультурной компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение и саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны. Ввиду того, что не все учащиеся имеют такую возможность, необходим поиск эффективных путей и способов вне языковой среды. В практике обучения в общеобразовательной школе возникает проблема развития социокультурной компетентности учащихся, т. е. формирование способности к общению на изучаемом языке, что делает ученика не только образованным, но и культурным, учит мыслить и применять знания в реальной жизни. Таким образом, формирование социокультурной компетенции является одной из целей современного образования.
Цель данной работы - анализ возможности использования историко - фактологического материала при обучении английскому языку в классах с углубленным изучением английского языка...
Купить