Помощь студентам в учебе
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения словарного запаса у детей дошкольного возраста
1.1. Формирование и развитие словарного запаса в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим
недоразвитием речи 12
1.3. Недостатки активного словарного запаса у детей с общим
недоразвитием речи 14
Глава II. Изучение словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Организация экспериментального исследования 21
2.2. Результат исследования словарного запаса дошкольников с общим
недоразвитием речи 29
Глава III. Содержание логопедической работы по формированию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание коррекционной работы 38
3.2. Контрольное исследование словарного запаса 51
Заключение 56
Список литературы 58
Глава I. Теоретические аспекты изучения словарного запаса у детей дошкольного возраста
1.1. Формирование и развитие словарного запаса в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим
недоразвитием речи 12
1.3. Недостатки активного словарного запаса у детей с общим
недоразвитием речи 14
Глава II. Изучение словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Организация экспериментального исследования 21
2.2. Результат исследования словарного запаса дошкольников с общим
недоразвитием речи 29
Глава III. Содержание логопедической работы по формированию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание коррекционной работы 38
3.2. Контрольное исследование словарного запаса 51
Заключение 56
Список литературы 58
По данным отечественных исследователей Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Н.С. Жуковой сегодня наблюдается рост количества детей, с общим недоразвитием речи, у которых отмечаются трудности в развитии лексического запаса, несмотря на нормальное интеллектуальное развитие, сохранное зрение, слух и регулярное обучение. У детей данной категории отмечаются ошибки в названии всех частей речи.
На данный момент дети с общим недоразвитием речи составляют самую большую по количеству группу детей с нарушениями речи. Существует потребность практики в научных разработках по данной проблеме. Этим и определяется актуальность нашей работы.
Знания о лексическом запасе в отечественной науке связаны, главным образом, с идеями Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, В.И. Селиверстова, Т.Б. Филичевой, которые лежат в основе отечественной практики изучения лексического запаса у детей, сохраняя свое значение и в настоящий момент.
Исследователи детально описывают нарушения речи у дошкольников с общим недоразвитым речи, при этом отмечая ограниченность словарного запаса, расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов и другие аспекты нарушений.
Речевые нарушения оказывают негативное влияние на все сферы личности дошкольника: у детей плохо развита познавательная деятельность, снижается уровень запоминания, наблюдается ухудшение памяти, нарушаются все формы общения, а также межличностное взаимодействие, затормаживается развитие игровой деятельности.
Цель нашей работы заключается в изучении и коррекции активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи .
Объектом исследования является активный словарный запас у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является процесс логопедического воздействия на формирование активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В соответствии с целью нашего исследования поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую, логопедическую,
психологическую литературу по данной проблеме.
2. Подобрать диагностические материалы и изучить особенности активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи, а также проанализировать результаты, полученные в ходе исследования.
3. Подобрать соответствующие данным констатирующего
эксперимента приемы логопедической коррекции и провести формирующий эксперимент.
4. Провести контрольный эксперимент с целью выявления эффективности логопедической работы.
Исследование проходило в октябре 2022 учебного года на базе МОУ Никулинская ОШ МО «Николаевский район» с. Рызлей, Ульяновской области.
Исследование проходило в несколько этапов.
На подготовительном этапе исследования осуществлялся анализ литературных источников, подбор диагностического материала, определение базы исследования.
На основном этапе исследования проводился констатирующий, формирующий эксперимент. Проводили диагностику и коррекционную работу, собирали данные, разрабатывали конспекты логопедических занятий.
На заключительном этапе исследования проводился контрольный эксперимент, обработка и анализ результатов, написание ВКР.
В исследовании участвовало 8 детей с общим недоразвитием речи. Интеллектуальный дефект и нарушения слуха отсутствовали.
Методы исследования:
• анализ литературных источников по проблеме исследования;
• анализ педагогической документации (речевые карты дошкольников);
• наблюдение за дошкольниками в процессе деятельности;
• констатирующий, формирующий, контрольный педагогический эксперимент;
• качественно-количественный анализ результатов исследования;
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что активный словарь детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отстает от возрастной нормы и специально подобранная система игр и упражнений поможет скорректировать объем активного словаря.
На данный момент дети с общим недоразвитием речи составляют самую большую по количеству группу детей с нарушениями речи. Существует потребность практики в научных разработках по данной проблеме. Этим и определяется актуальность нашей работы.
Знания о лексическом запасе в отечественной науке связаны, главным образом, с идеями Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, В.И. Селиверстова, Т.Б. Филичевой, которые лежат в основе отечественной практики изучения лексического запаса у детей, сохраняя свое значение и в настоящий момент.
Исследователи детально описывают нарушения речи у дошкольников с общим недоразвитым речи, при этом отмечая ограниченность словарного запаса, расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов и другие аспекты нарушений.
Речевые нарушения оказывают негативное влияние на все сферы личности дошкольника: у детей плохо развита познавательная деятельность, снижается уровень запоминания, наблюдается ухудшение памяти, нарушаются все формы общения, а также межличностное взаимодействие, затормаживается развитие игровой деятельности.
Цель нашей работы заключается в изучении и коррекции активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи .
Объектом исследования является активный словарный запас у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является процесс логопедического воздействия на формирование активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В соответствии с целью нашего исследования поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую, логопедическую,
психологическую литературу по данной проблеме.
2. Подобрать диагностические материалы и изучить особенности активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи, а также проанализировать результаты, полученные в ходе исследования.
3. Подобрать соответствующие данным констатирующего
эксперимента приемы логопедической коррекции и провести формирующий эксперимент.
4. Провести контрольный эксперимент с целью выявления эффективности логопедической работы.
Исследование проходило в октябре 2022 учебного года на базе МОУ Никулинская ОШ МО «Николаевский район» с. Рызлей, Ульяновской области.
Исследование проходило в несколько этапов.
На подготовительном этапе исследования осуществлялся анализ литературных источников, подбор диагностического материала, определение базы исследования.
На основном этапе исследования проводился констатирующий, формирующий эксперимент. Проводили диагностику и коррекционную работу, собирали данные, разрабатывали конспекты логопедических занятий.
На заключительном этапе исследования проводился контрольный эксперимент, обработка и анализ результатов, написание ВКР.
В исследовании участвовало 8 детей с общим недоразвитием речи. Интеллектуальный дефект и нарушения слуха отсутствовали.
Методы исследования:
• анализ литературных источников по проблеме исследования;
• анализ педагогической документации (речевые карты дошкольников);
• наблюдение за дошкольниками в процессе деятельности;
• констатирующий, формирующий, контрольный педагогический эксперимент;
• качественно-количественный анализ результатов исследования;
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что активный словарь детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отстает от возрастной нормы и специально подобранная система игр и упражнений поможет скорректировать объем активного словаря.
Нами было проведено исследование по изучению активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи. Оно проводилось на базе МОУ Никулинская ОШ МО «Николаевский район» с. Рызлей, Ульяновской области.
Исследование проходило в несколько этапов участвовало 8 детей средней группы детского сада (4-5 лет). Целью нашего исследования было изучение и коррекция активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В целом по исследованию можно сделать следующие общие выводы.
1. По проблеме нашего исследования существует достаточное количество литературных источников;
На развитие неречевых процессов (слуховое, зрительное, тактильное восприятие), негативно влияет общее недоразвитие речи. Значит, обучение дошкольников с общим недоразвитием речи должно начинаться не с развития собственной речи, а с восстановления той базы, которая обеспечивает ее формирование.
Работа по развитию у детей зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, моторики может проводиться параллельно с речевыми заданиями в виде игр и упражнений.
На развитие лексического запаса влияет развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти, воображения, восприятия.
Чтобы ребенок мог в полном объеме овладеть связной речью, ему необходимо накопить богатый лексический запас.
Недостаточно развитый лексический запас, у дошкольников с ОНР, приводит к маленькому словарному запасу, у дошкольника пассивный словарь преобладает над активным, недостаточно точному употреблению слов.
Расширять и обогащать словарный запас дошкольников с ОНР, необходимо в дошкольном возрасте.
2. В ходе исследования, в котором принимали участие дошкольники 4- 5 лет с общим недоразвитием речи, было получено, что у дошкольников с ОНР недостаточный объем активного словарного запаса.
Дети с общим недоразвитием речи не всегда давали правильные ответы. Значение слов дошкольниками понималось не верно. У некоторых дошкольников встречались отказы от ответа, повторы слов.
Процесс поиска осуществлялся медленно, недостаточно автоматизировано. В связи с ограниченностью представлений об окружающем мире в словаре детей отсутствуют наименования многих действий, предметов.
Так же в процессе исследования дошкольников отмечалась малая речевая активность, неустойчивая концентрация внимания, быстрая утомляемость.
3. По результатам исследования была проведена логопедическая работа, для чего были подобраны различные упражнения, которые проводились на логопедических занятиях.
Продуктивные виды деятельности являются эффективным средством развития речи, обогащения и расширения лексического запаса. При проведении логопедических занятий с дошкольниками с ОНР особо важно включать элементы продуктивных видов деятельности, потому что развитие, обогащение и расширение словаря является важным направлением.
При работе над словарём важное место занимали лексические упражнения. Методически правильная организация коррекционной работы и правильный подбор материалов по формированию и развитию лексического запаса, применение наглядно-дидактического материала, привело к успешному изучению процесса усвоения дошкольниками с ОНР лексического запаса.
Исследование проходило в несколько этапов участвовало 8 детей средней группы детского сада (4-5 лет). Целью нашего исследования было изучение и коррекция активного словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В целом по исследованию можно сделать следующие общие выводы.
1. По проблеме нашего исследования существует достаточное количество литературных источников;
На развитие неречевых процессов (слуховое, зрительное, тактильное восприятие), негативно влияет общее недоразвитие речи. Значит, обучение дошкольников с общим недоразвитием речи должно начинаться не с развития собственной речи, а с восстановления той базы, которая обеспечивает ее формирование.
Работа по развитию у детей зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, моторики может проводиться параллельно с речевыми заданиями в виде игр и упражнений.
На развитие лексического запаса влияет развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти, воображения, восприятия.
Чтобы ребенок мог в полном объеме овладеть связной речью, ему необходимо накопить богатый лексический запас.
Недостаточно развитый лексический запас, у дошкольников с ОНР, приводит к маленькому словарному запасу, у дошкольника пассивный словарь преобладает над активным, недостаточно точному употреблению слов.
Расширять и обогащать словарный запас дошкольников с ОНР, необходимо в дошкольном возрасте.
2. В ходе исследования, в котором принимали участие дошкольники 4- 5 лет с общим недоразвитием речи, было получено, что у дошкольников с ОНР недостаточный объем активного словарного запаса.
Дети с общим недоразвитием речи не всегда давали правильные ответы. Значение слов дошкольниками понималось не верно. У некоторых дошкольников встречались отказы от ответа, повторы слов.
Процесс поиска осуществлялся медленно, недостаточно автоматизировано. В связи с ограниченностью представлений об окружающем мире в словаре детей отсутствуют наименования многих действий, предметов.
Так же в процессе исследования дошкольников отмечалась малая речевая активность, неустойчивая концентрация внимания, быстрая утомляемость.
3. По результатам исследования была проведена логопедическая работа, для чего были подобраны различные упражнения, которые проводились на логопедических занятиях.
Продуктивные виды деятельности являются эффективным средством развития речи, обогащения и расширения лексического запаса. При проведении логопедических занятий с дошкольниками с ОНР особо важно включать элементы продуктивных видов деятельности, потому что развитие, обогащение и расширение словаря является важным направлением.
При работе над словарём важное место занимали лексические упражнения. Методически правильная организация коррекционной работы и правильный подбор материалов по формированию и развитию лексического запаса, применение наглядно-дидактического материала, привело к успешному изучению процесса усвоения дошкольниками с ОНР лексического запаса.