Тема: ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИЗНЕННОМ ПУТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Проблема изучения жизненного пути личности является центральным моментом в психологии. Теоретическое изучение и практическое исследование жизненного пути личности позволяет прийти к пониманию не только поведения человека, но и раскрытию его самосознания.
Жизненный путь личности - это история личности, с хронологическими событиями, который определяется содержанием самой жизни и теми значениями и смыслами, которые человек придает своему жизненному пути.
Проблема жизненного пути была поставлена Ш. Бюлер, но исследована позднее - в ряде работ отечественных и зарубежных психологов. Особенности жизненного пути личности можно рассматривать через идеи С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева же через концепцию феноменологии развития и бытия личности В.С. Мухиной, Альфред Адлер, Карл Рэнсом Роджерс, Эрик Берн.
Жизненный путь студента педагогического колледжа актуален для исследования, так как процесс развития современного общества определяется ценностными ориентациями и моральными представлениями человека, а это влияет на сознание личности в целом. В этой связи особый интерес представляют студенты педагогического колледжа, поскольку они самоопределились с учебного заведения, будущей профессии, с выбором жизненного пути: здесь складываются ценностные ориентиры, которые определяют константы, формирующие личность. Выявить особенности представлений жизненного пути и какие усилия для этого прилагаются нынешней молодежью особо актуально. О правильном выборе жизненного пути задумываются не только те, кто только-только начинает самостоятельные шаги по дороге жизни, но и проделавшие уже весьма значительный ее отрезок.
В студенческом возрасте вырабатываются ценностные ориентации, в которых выявляется самая сущность человека; складывается мировоззрение з
как система обобщенных представлений о мире в целом, окружающей действительности, других людях, самом себе и готовность руководствоваться им в деятельности; формируется осознанное, обобщенное, итоговое отношение к жизни, формируется отношение к жизненному пути.
Выше сказанное позволило нам выделить проблему исследования, каковы особенности представлений о жизненном пути студентов педагогического колледжа?
Цель работы: выявление особенностей представлений о жизненном пути студентов педагогического колледжа
Объект исследования: представления о жизненном пути личности
Предмет исследования: особенности представлений о жизненном пути студентов первого и третьего курсов педагогического колледжа
Гипотеза: представления о жизненном пути студентов первого и третьего курсов педагогического колледжа имеют свои отличительные особенности.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования позволили нам определить задачи исследования:
1. Изучить основные характеристики и сущность феномена «жизненный путь» в психологической науке.
2. Раскрыть основные характеристики представлений о жизненном пути студенческой молодежи.
3. Провести эмпирическое исследование представлений о жизненном пути студентов педагогического колледжа.
4. Выявить особенности представлений о жизненном пути студентов первого и выпускного курсов педагогического колледжа.
5. Разработать рекомендации, способствующие развитию жизненного пространства студентов педагогического колледжа, с учетом выявленных особенностей.
Методологическая и теоретическая основа исследования: теории, описывающие феномен субъективной картины жизни (К.А. Абульханова- Славская, Т.Н. Березина, Е.И. Головаха, В.И. Ковалев, Н.А. Логинова), механизмы формирования и закономерности функционирования представлений личности о своем прошлом и будущем (В.В. Нуркова, Л.А. Регуш), ценностно-смысловую сферу личности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Е.Е. Вахромов, П.Н. Ермаков, Д.А. Леонтьев); теории развития и саморазвития личности в период обучения в вузе (Е.А. Климов, Н.А. Лызь, В.Г. Маралов, Л.М. Митина, А.К. Осницкий, В.И. Слободчиков).
Методы исследования:
-теоретические: анализ, сравнение и обобщение научной литературы по исследуемой проблеме.
-эмпирические: тестирование
1. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» (И.Л. Соломин)
2. Тест «Смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьев)
3. Тест «Жизненная удовлетворенность» (Н.В.Панин)
- методы статистической обработки: сравнение двух групп с применением U-критерия Манна-Уитни. Для подсчёта U-критерия Манна- Уитни использовалась программа STATGRAPHICS PLUS 5.0.
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе Красноярского Педагогического колледжа № 2. В эксперименте принимали участие 20 студентов в возрасте 18-21 год. Из них 10 девушек - 1 курса, 10 девушек - 3 курса,
Практическая значимость. Полученные результаты эмпирического исследования будут способствовать более эффективной работе социально­психологических служб, работающих со студентами, в области помощи определения жизненного пути, жизненных целей, смысложизненных ориентаций, а также разработке программы психологического сопровождения студентов в учебном заведении.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Общий объем работы 61 страница.
Глава 1 Теоретические основы изучения представлений о жизненном пути студентов педагогического колледжа
Купить

Понимание жизненного пути человека и его выбора уходит в проблемы сознания личности и является центральным моментом в психологии личности, так и в общую психологию. Жизненный путь нельзя понять только как сумму жизненных событий, отдельных действий, продуктов творчества. Его необходимо представлять как целое, хотя в каждый данный момент человек включен в отдельные ситуации, связан с отдельными людьми, совершает отдельные поступки. Личность не просто изменяется на протяжении жизненного пути, не только проходит разные воз­растные этапы. В качестве субъекта жизни она выступает как ее организатор, в чем и проявляется, прежде всего, индивидуальный характер жизни.
Характерной чертой ранней юности является формирование жизненных целей, планов. "Жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщенных целей, которые ставит перед собой личность, как следствие построения" пирамиды "ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, подчиняют себе единичные стремления, проходят, с другой стороны - это результат конкретизации целей и мотивов. Непосредственное влияние на жизненные ценности личности оказывают цели и интересы общества, идеологические установки, моральные и правовые нормы, социальные ценности. Жизненные планы зависят от задач, которые определяются объективными условиями жизни и ценностных ориентаций молодого человека.
В ходе проведенного исследования были получены следующие данные: рисунки студентов выпускников и первокурсников заметны явные различия. Студенты первого курса изображения дороги снабжают рисунки множеством дополнительных деталей, рисуют растения, строения, других людей, а восприятие её - более позитивной. Выпускники более схематичны и скупы на детали в своих рисунках. Жизненный путь студентов определяется особым социальным, системным качеством индивида, связанным с его позицией в мире и по отношению к миру, к другим людям, к самому себе, к своей деятельности и жизни в целом. Основу этой позиции составляют ценностно-смысловые ориентации конкретного человека, его базовые установки, мотивы, удовлетворенность своей жизнью и т. д. после проведенных методик видно, что представления о жизненном пути студентов педагогического колледжа имеют свои особенности, обусловленные годом обучения.
Одним из направлений помощи студентам первого курса педагогического колледжа в формировании жизненного пространства, в определении своих жизненных ценностей и профессионального самоопределения может стать тьюторская деятельность
Купить