ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологического комфорта младших школьников в образовательной среде 7
1.1. Понятие психологического комфорта в научной литературе 7
1.2. Факторы и условия психологического комфорта младших
школьников 18
1.3. Психолого-педагогические приёмы создания психологического комфорта
в процессе обучения 25
Выводы по Главе 1 32
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению взаимосвязи психологического комфорта и успешности учебной деятельности младших школьников 34
2.1. Методическая организация исследования 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 39
2.3. Методические рекомендации по организации психолого-педагогической работы с младшими школьниками, направленной на повышение
психологического комфорта 72
Выводы по Главе 2 79
Заключение 81
Список используемых источников 84
Приложения 89
Купить

Ускоряющийся темп преобразования социокультурных практик XXI века способствует созданию принципиально иных условий становления личности современного ребенка. В отечественно и зарубежной образовательной практике и прикладной психологии проводятся мониторинги школьных сред, существует значительное количество работ, посвященных прямому влиянию школьной среды на успеваемость и личность субъектов образовательного процесса, которые показывают значимую связь между комфортом, качеством среды, здоровьем и психологическим благополучием, позитивными установками и поведением, а также высоким уровнем академических достижений обучающихся.
Психологический комфорт — качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности.
С педагогической точки зрения комфорт рассматривается как качественная характеристика: а) организации внутришкольной среды; б) образовательной деятельности школьника в результате реализации его способностей и возможностей, удовлетворения от учебной деятельности, согласованности в общении с педагогами и сверстниками.
Бугаева Н.Н. пишет, что «комфортная внутришкольная среда - внутреннее пространство школы, система ее условий, позволяющих сохранить психо-физиологическое здоровье учащихся, способствующих их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации». [9, с. 6]
В психологии предпринимаются определённые попытки изучения проблемы психологического комфорта. Большая часть психологов пытаются найти действенные способы повышения психологического комфорта. Над проблемой психологического комфорта в разных аспектах работали
Л. Мечников, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Куликов, Е.П. Ильин, Н.Д. Левитов, М. Аргайл, К. Изард, А. Маслоу, Ю. Сосновикова, А.М. Прихожан, В.М. Астапов, Е. Фанталова, К.И. Подбуцкая, Ю. Турчанинова,
Н.П. Капустин, Е.А. Ямбург, А.П. Перре-Клермон.
На наш взгляд, в современном мире очень важно, чтобы младшим школьникам на уроках было психологически комфортно. Очень важно создавать атмосферу в классе для комфортного развития детей во всех областях.
Психологический комфорт оказывает большое влияние на успеваемость младших школьников, ведь если ребенок чувствует себя в школе, рядом с одноклассниками и учителем, комфортно, то он будет стремиться идти в школу, делать все, чтобы быть успешным.
Несмотря на существующие исследования, проблема
психологического комфорта в образовательной среде до сих пор является мало изученной и актуальной. В нашей работе мы хотим проследить влияние психологического комфорта на успешность в учебной деятельности младших школьников.
Цель работы - изучить взаимосвязь успешности в учебной деятельности и психологического комфорта младшего школьника
Объект исследования - психологический комфорт младших школьников в процессе обучения.
Предмет исследования - взаимосвязь успешности в учебной деятельности и психологического комфорта младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научные подходы к проблеме исследования.
2. Описать критерии психологического комфорта.
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения психологического комфорта младших школьников, их успешности в учебной деятельности.
4. Изучить и описать актуальный уровень психологического комфорта младших школьников в образовательном учреждении, успешности в учебной деятельности.
5. Проследить взаимосвязь успешности в учебной деятельности и психологического комфорта младшего школьника в образовательном учреждении.
6. Составить программу психолого-педагогической помощи младшим школьникам, направленную на повышение их становлении психологического комфорта в образовательном учреждении.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что:
1) существует несколько критериев, влияющих на психологический комфорт младшего школьника:
• позитивное отношение к одноклассникам;
• согласованность в отношениях «учитель-ученик»;
• наличие мотивов позитивного отношения к учению;
• отсутствие устойчивой тревожности;
• ощущение защищенности и безопасности внутри школы;
• наличие достижений в образовательной деятельности;
• положительное отношение к содержанию учебных предметов;
2) на психологический комфорт оказывает влияние кризис развития, связанный с формированием чувства компетентности и неполноценности в младшем школьном возрасте («Я - это то, что Я умею») (по Э. Эриксону).
3) существует взаимосвязь между успешностью в учебной деятельности и психологическим комфортом младших школьников.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Анализ документов.
5. Методы математической обработки данных.
Экспериментальная база исследования: констатирующий
эксперимент проводился на базе МАОУ Лицей №6 «Перспектива» г. Красноярска. В нем приняли участие 75 школьников в возрасте 8-9 лет.
Купить