Изучение связи когнитивного стиля подростков с характеристиками их личности

Введение 3
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Феноменология когнитивного стиля 8
1.2. Когнитивный стиль «полезависимость/поленезависимость» 13
1.3. Особенности развития личности в подростковом возрасте 30
1.4. Анализ данных исследований когнитивной сферы подростков 42
Глава 2. Изучение связи когнитивного стиля
«полезависимость/поленезависимость» с характеристиками личности подростков
2.1. Описание процедуры и методов исследования 52
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 56
Выводы 69
Заключение 71
Список используемых источников 72
Приложение 1 76
Приложение 2 81
Купить

Многими исследователями отмечается серьезный разрыв между психологией личности и психологией познавательных процессов [27, 29, 37]. В исследованиях познавательных процессов зачастую личность оказывается вне содержательного поля исследований, в то время как изучение личности пренебрегает конкретикой познавательных функций. Однако как бы ни были описаны особенности тех или иных познавательных процессов, сами по себе они или их определенная организация не способны действовать в предметном мире [27].
Преодоление существующего разрыва осуществляется в исследованиях личностной обусловленности психических функций. В настоящее время укрепляется научная позиция, утверждающая ведущую роль когнитивных процессов в понимании психического функционирования человека [31]. Вместе с тем, вопрос о соотношении когнитивных и личностных характеристик в психической структуре субъекта остаётся малоизученным и дискуссионным. Вопросы, прежде всего, возникают в отношении места и роли когнитивных стилей в психическом строении личности.
Поиск ответов на все эти вопросы происходит в рамках новой структурно-интегративной методологической парадигмы в психологии, ориентированной на объяснение наблюдаемых психических свойств (в том числе стилевых) на основе анализа особенностей структурной организации индивидуального ментального опыта [36, с.359]. Все большую популярность набирает направление когнитивной психологии, изучающее когнитивные стили человека.
Термин «когнитивный стиль» используется в психологии для обозначения устойчивых характеристик того, как конкретный человек воспринимает, запоминает информацию, и какой предпочитает способ решения проблем. Вместе с тем, когнитивный стиль следует отличать от когнитивной способности, он отражает не только особенности интеллекта, но и стиль деятельности, общения, направленности познавательной активности, тип адаптации.
Исследования когнитивных стилей не только раскрывают механизмы проявлений познавательной активности и специфики склада индивидуального ума, но направлены и на изучение вопросов, касающихся роли когнитивного фактора в психической организации личности и регуляции индивидуального поведения. Феномен когнитивных стилей проявляется как в факте существования индивидуального своеобразия познавательной активности, так и в индивидуальной «картине мира». Разные стили по-разному влияют на ее обогащение и объективацию. Когнитивные стили выполняют роль посредника между «ментальным миром» человека и «миром реальности», обеспечивая такое уникальное человеческое качество, как «индивидуальность творческого ума» [36].
Отметим, что на сегодняшний день нет единой теоретической концепции, описывающей и объясняющей взаимодействие параметров когнитивных стилей и различных свойств индивидуальности. Есть немногочисленные эмпирические исследования, направленные на изучение взаимосвязей когнитивных стилей и свойств личности. Такие исследования, как правило, проводились без учёта возрастных особенностей и возрастных изменений. Поэтому существует потребность в получении именно такого рода данных в формировании научных представлений о том, как отражаются возрастные особенности на характере взаимосвязей определённых параметров когнитивных стилей с личностными характеристиками и свойствами. Изучение этой проблемы может прояснить целый круг вопросов, связанный как с природой когнитивных стилей, так и с индивидуально - личностными особенностями и индивидуально-психологическими различиями [31].
Одним из наиболее изученных параметров когнитивного стиля является полезависимость, где под «полем» понимается актуальная психологическая ситуация, в которой находится индивид. Различия в характеристиках полезависимых и поленезависимых индивидов определяется способностью «отходить» от контекста и обладать относительной свободой от воздействия внешних референтов. В ряде исследований (Уиткин Г., Палей А.И., Егорова М.С., Холодная М.А.) показана связь этого когнитивного стиля с общением, отношением к конфликтам и социальным ситуация, а также с некоторыми личностными характеристиками.
Что касается подросткового возраста, то он оказывается практически не изученным в рамках исследований когнитивных стилей. Единственное исследование, которое располагает данными о когнитивно-личностных соотношениях при вступлении в пубертат, указывает на увеличение генетической составляющей в вариативности вербальных способностей и индуктивного мышления от 12-13 лет к 16-18 годам [12].
Как отмечают М.С. Егорова, Н.М. Зырянова и др., изменение генотип- средовой обусловленности показателей интеллекта является следствием перестройки когнитивной сферы подростков, которая сопутствует общим пубертатным изменениям, проявляющимся в личности подростка [12].
Целью данного исследования является изучение связи когнитивного стиля подростков с характеристиками их личности для использования диагностических данных в работе педагога-психолога при решении вопросов личностного развития, успешности учебной деятельности и определения оптимальных условий обучения и воспитания подростков.
Объектом исследования являются показатели полезависимости/поленезависимости подростков и характеристики их личности. 
Гипотеза: существует связь когнитивного стиля подростков «полезависимость/поленезависимость» с такими характеристиками личности, как мотивация достижения, стратегии преодоления трудностей, механизмы психологической защиты и толерантность к неопределенности.
Для реализации цели исследования в ходе его проведения решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические и эмпирические данные по
вопросам феноменологии когнитивных стилей, содержания
«полезависимости/поленезависимости», особенностей развития личности и когнитивной сферы в подростковом возрасте.
2. Подобрать диагностический инструментарий для диагностики когнитивных стилей и характеристик личности подростков.
3. Провести диагностическое исследование, проанализировать полученные результаты, интерпретировать выявленные связи, сформулировать выводы.
В ходе исследования были использованы такие диагностические методики, как:
- методика «Фигуры Готтшальдта» для изучения показателей полезависимости/поленезависимости;
- методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» С. Нормана, Д.Ф. Эндлера (адаптированный вариант Т.А. Крюковой);
- тест изучения механизмов психологической защиты Р. Плутчика (адаптация Л.И. Вассермана, О.Ф. Ерышева, Е.Б. Клубовой и др.);
- тест-опросник А. Мехрабиана (модификация М.Ш. Магомед- Эминова) для измерения мотивации достижения;
- шкала толерантности к неопределённости Д. Мак-Лейна (версия Е.Г. Луковицкой).
В качестве методов математической статистики были использованы Т- критерий Стьюдента и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
В исследовании приняли участие 29 подростков (возраст 15-16 лет).

Купить