Применение кейс-технологии на уроках истории для развития критического мышления школьников

Введение 3
Глава I Теоретическое исследование кейс-технологии в образовательном процессе 8
1.1. История возникновения кейс-метода и сферы его применения 8
1.2. Кейс технология как метод обучения: сущность и классификация.10
1.3. Особенности и признаки критического мышления обучающихся.. .14
Вывод по I главе 18
Глава II Эмпирическое исследование применения кейс технологии на уроках истории 20
2.1. Урок истории с точки зрения критического мышления 20
2.2. Разработка и апробация кейсов на уроках истории 23
2.3. Методические рекомендации по использованию кейсов на уроке
истории 27
2.4. Анализ применения кейсов на уроках истории для развития некоторых качеств критического мышления
обучающихся 33
Вывод по II главе 37
Заключение 38
Библиографический список 39
Приложение 41
Купить

Актуальность
Историко-культурный стандарт (ИКС) требует от педагогов организации учебного процесса, обеспечивающего высокий уровень усвоения материала. «Стандарт направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся образовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации» Это актуализирует профессиональные задачи для учителя истории:
1. Создать условия для получения выпускниками прочных знаний по истории России.
2. Показать историю как неотъемлемую часть мирового исторического процесса.
3. Раскрыть суть исторического процесса как совокупности усилий множества поколений россиян.
4. Применить новый подход к истории культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, не сводящемуся к перечислению имён и творческих достижений, логически увязанному с политическим и социально-эконмическим развитием страны.1
Содержание школьных учебников, методических пособий не предусматривает включение кейсов или каких-то ситуационных заданий. В распоряжении учителя есть только учебник с вопросами к параграфу и иногда рабочие тетради, контурные карты. Создание и апробация кейсов на уроках истории в 5-х классах будет современным дидактическим ресурсом - который смогут использовать учителя и обучающиеся. Также с помощью кейсов можно решить проблему нехватки методического раздаточного материала.
Для эффективной работы на уроке от преподавателя, учителя, наставника требуется владеть не одной, а несколькими методиками и технологиями. В образовательном процессе широко применяются фронтально-парные методы, фронтальные, индивидуальные. Среди них одна из актуальных - кейс-технология. Для классических методов не требуется много дополнительной подготовки и информации, вопросов и наглядного материала. Для использования кейс-технологии нужна дополнительная подготовка к уроку, она направлена на составление кейсов по истории России, а также рекомендаций к ним.
Кейс-технологию как способ формирования у обучающихся критического мышления самостоятельности и способности принятия решений независимо от педагога-наставника применяют немногие педагоги и преподаватели. Внедрение данной технологии находится на стартовом этапе в первую очередь потому, что эта технология требует дополнительной подготовки к уроку: разработки заданий, подготовки наглядного материала, поиска дополнительной информации, исторических источников. Педагоги зачастую, привыкли работать по стандартной схеме классического урока и в большинстве совсем, не всегда готовы разнообразить свой урок и развивать критическое мышление у школьников, ориентируя обучающегося самостоятельно анализировать ситуацию. Чаще всего, они сами предлагают обучающемуся схему действий, по которой можно двигаться.
В век новейших технологий очень сложно ориентироваться в большом количестве информации, которая поступает из разнообразных источников, а тем более её критически анализировать, делать выводы, поэтому так важно развивать критическое мышление у школьников. Кейсы направлены на тренировку таких видов деятельности.
С приходом социальных сетей в жизнь человека, в образовании встает вопрос: дети и подростки часто не умеют говорить, выступать и отстаивать свою позицию. Причины этому могут быть разные: 4
скованность, отсутствие практики, боязнь быть непонятым, психологические проблемы и так далее, причин может быть очень много. Это ориентирует образовательный процесс на формирование навыков у учащихся самостоятельно принимать решения и анализировать ситуацию, отстаивать свою точку зрения, в том числе, с помощью современных интерактивных методов, образовательных технологий, ресурсов особенно при изучении обществоведческих дисциплин. Гуманитарный характер предмета «история» обеспечивает возможность формирования этих умений в процессе изучения развития человечества, цивилизаций и анализа исторических личностей, событий и т.д.
Проблема исследования
Тенденция к поиску наиболее эффективного средства развития мышления, критического мышления школьников всегда остается актуальной. В литературе предложено немало практических приемов, облегчающих поиск способа решения задачи. Однако теоретические и практические положения относительного нахождения путей решения задачи остаются мало разработанными. Тем не менее, ряд публикаций утверждает, что современные методы обучения, такие, как использование кейс-технологий, являются актуальным и действенным средством повышения эффективности обучения.
Объект исследования - педагогический процесс обучения истории в школе.
Предмет исследования - особенности использования кейс-технологий на уроках истории в школе.
Цель исследования - теоретически рассмотреть применение кейс- технологии на уроках истории и апробировать на практике авторские кейсы при изучении истории в 5 классе.....
Купить