Связь гендерных характеристик и индивидуально-психологических особенностей личности подростков
|
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование гендерных стереотипов и личностных характеристик подростка 6
1.1. Понятия «пол» и «гендер» 6
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 14
1.3. Развитие гендерной идентичности в подростковом возрасте ....21
Глава 2. Эмпирическое исследование связи гендерных характеристик и индивидуально-психологических особенностей личности подростков 29
2.1. Описание методов и процедур исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы 42
Заключение 44
Список используемых источников 47
Глава 1. Теоретическое исследование гендерных стереотипов и личностных характеристик подростка 6
1.1. Понятия «пол» и «гендер» 6
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 14
1.3. Развитие гендерной идентичности в подростковом возрасте ....21
Глава 2. Эмпирическое исследование связи гендерных характеристик и индивидуально-психологических особенностей личности подростков 29
2.1. Описание методов и процедур исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы 42
Заключение 44
Список используемых источников 47
В настоящее время актуальным в психологической науке остается вопрос гендерной составляющей формирования личности. Гендерные стереотипы, существующие на протяжении развития человечества, в современном мире утратили свою однозначность и предопределенность. Поведение в рамках принадлежности к тому или иному биологическому полу стало гораздо более вариативным, благодаря расширяющимся границам гендерных стереотипов. Проблема гендера в психологии получила теоретическое обоснование в работах С. Бэм, З. Фрейда, О. Вейнингера, И.С. Кона и др.[5].
В рамках изучения данной проблемой многими авторами рассматривается система усвоения и принятия определенной гендерной роли в возрастном контексте; ими подчеркивается значимость влияния окружающих агентов на данный процесс [1, 2, 18].
Так же многие исследователи указывают на значение возрастного фактора в процессе гендерной социализации - так, подростковый и юношеский возраст являются наиболее активными периодами самоопределения, формирования мировоззрения, а так же отработки усвоенных раннее и формирования новых гендерных ролей и стереотипов [ 2, 19].
Определенный гендерный стереотип (гендерная роль), принятая индивидом, тесно взаимодействует с его личностными качествами, на что многократно указывают данные последних исследований [12, 14 С. 106-121]. Важно, что процесс полоролевой идентификации, значимый в подростковом возрасте, является существенным фактором формирования направленности личности, а устоявшаяся направленность во многом обуславливает особенности этого процесса [27].
При этом гендерные стереотипы в современном мире приобрели гибкий и неоднозначный характер и в таком новом качестве они реализуются в системе социальных отношений и предстают для усвоения новыми поколениями. Данная неоднозначность и обуславливает актуальность вопроса о влиянии современной гендерной социализации на личность в подростковый и юношеский периоды (наиболее сенситивные к подобным процессам).
Цель исследования: анализ соотношения между индивидуально- психологическими характеристиками личности подростков и имеющимися у них гендерными стереотипами для использования полученных данных в воспитательной работе.
Объект исследования: гендерные стереотипы и индивидуально-психологические характеристики личности подростков.
Предмет исследования: связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности.
Гипотеза исследования: существует связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности, проявляющийся уже в период подросткового возраста.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
• Проанализировать литературу по проблеме исследования.
• Организовать и подобрать метод исследования.
• Провести эмпирическое исследование индивидуально - психологических характеритсик и гендерных стереотипов подростков.
Выявить связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности.
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач и достижения целей работы нами были использованы такие методы исследования, как опрос и тестирование. Так же методы математической обработки данных: критерий ранговой корреляции Спирмена, критерий достоверности различий Крускала-Уоллиса.
Применялись следующие методики:
- опросник «Маскулинность-феминность» (С. Бэм);
- методика многофакторного исследования личности Р. Кеттэлла (14 pf)
Все диагностические методики соответствовали возрастным особенностям испытуемых.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы позволяют прогнозировать поведение подростков в различных ситуациях, а так же исследовать влияние гендерных стереотипов на формирование личности подростка.
В исследовании приняли участие 35 подростков в возрасте 14-15 лет, 18 девушек и 17 юношей.
В рамках изучения данной проблемой многими авторами рассматривается система усвоения и принятия определенной гендерной роли в возрастном контексте; ими подчеркивается значимость влияния окружающих агентов на данный процесс [1, 2, 18].
Так же многие исследователи указывают на значение возрастного фактора в процессе гендерной социализации - так, подростковый и юношеский возраст являются наиболее активными периодами самоопределения, формирования мировоззрения, а так же отработки усвоенных раннее и формирования новых гендерных ролей и стереотипов [ 2, 19].
Определенный гендерный стереотип (гендерная роль), принятая индивидом, тесно взаимодействует с его личностными качествами, на что многократно указывают данные последних исследований [12, 14 С. 106-121]. Важно, что процесс полоролевой идентификации, значимый в подростковом возрасте, является существенным фактором формирования направленности личности, а устоявшаяся направленность во многом обуславливает особенности этого процесса [27].
При этом гендерные стереотипы в современном мире приобрели гибкий и неоднозначный характер и в таком новом качестве они реализуются в системе социальных отношений и предстают для усвоения новыми поколениями. Данная неоднозначность и обуславливает актуальность вопроса о влиянии современной гендерной социализации на личность в подростковый и юношеский периоды (наиболее сенситивные к подобным процессам).
Цель исследования: анализ соотношения между индивидуально- психологическими характеристиками личности подростков и имеющимися у них гендерными стереотипами для использования полученных данных в воспитательной работе.
Объект исследования: гендерные стереотипы и индивидуально-психологические характеристики личности подростков.
Предмет исследования: связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности.
Гипотеза исследования: существует связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности, проявляющийся уже в период подросткового возраста.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
• Проанализировать литературу по проблеме исследования.
• Организовать и подобрать метод исследования.
• Провести эмпирическое исследование индивидуально - психологических характеритсик и гендерных стереотипов подростков.
Выявить связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности.
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач и достижения целей работы нами были использованы такие методы исследования, как опрос и тестирование. Так же методы математической обработки данных: критерий ранговой корреляции Спирмена, критерий достоверности различий Крускала-Уоллиса.
Применялись следующие методики:
- опросник «Маскулинность-феминность» (С. Бэм);
- методика многофакторного исследования личности Р. Кеттэлла (14 pf)
Все диагностические методики соответствовали возрастным особенностям испытуемых.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы позволяют прогнозировать поведение подростков в различных ситуациях, а так же исследовать влияние гендерных стереотипов на формирование личности подростка.
В исследовании приняли участие 35 подростков в возрасте 14-15 лет, 18 девушек и 17 юношей.
Огромное количество людей уверены, что гендерные различия в поведении и социальных ролях обусловлены именно биологическими отличиями между представителями разных полов. Так же они считают, что гендерные различия это результат природы, а не воспитания. Психологи убеждены в том, что биологическими различиями мужчины и женщины нельзя пояснить гендерные различия, и в том, что биологические отличия полов слабо влияют на поведение, так как в основном гендерными отличиями мы обязаны скорее культуре и социализации, чем врожденным различиям между мужчинами и женщинами, но в тоже время психологи допускают существование ряда биологических отличий между мужчинами и женщинами.
Исследования в данной области психологии (Бендас Т.В., Каган В.Е., Клецина И.С. и др.) в последнее время стали актуальными благодаря быстро изменяющимися социально-экономическими условиями жизни населения, тем более в экономически развитых странах. Т.В. Бендас, И.С. Клецина в своих работах при выявлении психологических различий между полами принимают во внимание процессы трансформации, которые происходят в современном обществе. Социальная ситуация развития детей и взрослых в современных условиях такова, что жесткая полоролевая поляризация социальных функций мужчины и женщины разрушается, происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужского и женского поведения. Сфера деятельности и общественное производство все меньше подчиняются делению на сугубо мужские и женские. Отечественные авторы, так же, как и их зарубежные коллеги склоняются к точке зрения, что, за исключением параметров обусловленных генетической программой созревания организма, большинство наблюдаемых психологических различий между полам детерминировано влиянием социального контекста.
Полоролевая индентичность и мужчин и женщин формируется и развивается в зависимости от условий воспитания, обучения и силы давления полоролевых традиций, присваиваемых СМИ, окружающих.
На основании проведенного исследования мы можем делать определенные выводы относительного гендерной составляющей в развитии современных юношей и девушек, особенностях ее формирования; также мы можем судить о взаимосвязи гендера с факторными составляющими личностного развития.
Полученные данные из нашего исследования говорят о том, что присутствует определенное смешение ролей и соответственное изменение психологических процессов самоидентификации и самоактуализации формирование гендерной индентичности способствует развитию
определенных личностных особенностей. Феминные и маскулиные свойства личности считаются независимыми характеристиками, формирующими социально ожидаемые модели поведения. Наблюдаемое размывание этих свойств среди школьников можно рассматривать как следствие изменения требований общества к социальным ролям мужчины и женщины.
Изменчивость происходит параллельно по всем, измеряемым нами факторам. Как в приоритетах жизненных ценностей, так и в профиле гендерных особенностей. Что может свидетельствовать о формировании у женщин в современных социально-экономических условиях новых приоритетных гендерных черт. Это в свою очередь ведет за собой расширение поля возможностей современной женщины.
В результате нашего исследования достигнута цель, поставленная перед нами в начале нашего исследования - анализ соотношения между индивидуально-психологическими характеристиками личности подростков и имеющимися у них гендерными стереотипами для использования полученных данных в воспитательной работе.
Гипотеза нашего исследования, что существует связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности, проявляющийся уже в период подросткового возраста подтвердилась.
Качества, характеризующие юношей и девушек с феминным и маскулинным гендером соответствуют стереотипам маскулинности- феминности, принятым в обществе.
Выделенные качества, зависимые от гендерного пола, характеризуют именно гендерный, а не биологический пол испытуемых: у феминных юношей и девушек показатели тяготеют друг к другу, как и у маскулинных юношей и девушек.
Исследования в данной области психологии (Бендас Т.В., Каган В.Е., Клецина И.С. и др.) в последнее время стали актуальными благодаря быстро изменяющимися социально-экономическими условиями жизни населения, тем более в экономически развитых странах. Т.В. Бендас, И.С. Клецина в своих работах при выявлении психологических различий между полами принимают во внимание процессы трансформации, которые происходят в современном обществе. Социальная ситуация развития детей и взрослых в современных условиях такова, что жесткая полоролевая поляризация социальных функций мужчины и женщины разрушается, происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужского и женского поведения. Сфера деятельности и общественное производство все меньше подчиняются делению на сугубо мужские и женские. Отечественные авторы, так же, как и их зарубежные коллеги склоняются к точке зрения, что, за исключением параметров обусловленных генетической программой созревания организма, большинство наблюдаемых психологических различий между полам детерминировано влиянием социального контекста.
Полоролевая индентичность и мужчин и женщин формируется и развивается в зависимости от условий воспитания, обучения и силы давления полоролевых традиций, присваиваемых СМИ, окружающих.
На основании проведенного исследования мы можем делать определенные выводы относительного гендерной составляющей в развитии современных юношей и девушек, особенностях ее формирования; также мы можем судить о взаимосвязи гендера с факторными составляющими личностного развития.
Полученные данные из нашего исследования говорят о том, что присутствует определенное смешение ролей и соответственное изменение психологических процессов самоидентификации и самоактуализации формирование гендерной индентичности способствует развитию
определенных личностных особенностей. Феминные и маскулиные свойства личности считаются независимыми характеристиками, формирующими социально ожидаемые модели поведения. Наблюдаемое размывание этих свойств среди школьников можно рассматривать как следствие изменения требований общества к социальным ролям мужчины и женщины.
Изменчивость происходит параллельно по всем, измеряемым нами факторам. Как в приоритетах жизненных ценностей, так и в профиле гендерных особенностей. Что может свидетельствовать о формировании у женщин в современных социально-экономических условиях новых приоритетных гендерных черт. Это в свою очередь ведет за собой расширение поля возможностей современной женщины.
В результате нашего исследования достигнута цель, поставленная перед нами в начале нашего исследования - анализ соотношения между индивидуально-психологическими характеристиками личности подростков и имеющимися у них гендерными стереотипами для использования полученных данных в воспитательной работе.
Гипотеза нашего исследования, что существует связь между имеющимися гендерными стереотипами и индивидуально-психологическими особенностями личности, проявляющийся уже в период подросткового возраста подтвердилась.
Качества, характеризующие юношей и девушек с феминным и маскулинным гендером соответствуют стереотипам маскулинности- феминности, принятым в обществе.
Выделенные качества, зависимые от гендерного пола, характеризуют именно гендерный, а не биологический пол испытуемых: у феминных юношей и девушек показатели тяготеют друг к другу, как и у маскулинных юношей и девушек.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ МОТИВАЦИЕЙ
ДОСТИЖЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей и ценностно-мотивационной сферы подростков с гендерной спецификой индивидуальных видов спорта
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2018 - ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2017 - Связь эмоционального интеллекта с индивидуально-психологическими характеристиками личности (Московский финансово-промышленный университет «Синергия»)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 2200 р. Год сдачи: 2024 - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОУТВЕРЖДЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ И КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
У ЛИЦ С РАССТРОЙСТВАМИ ЛИЧНОСТИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5730 р. Год сдачи: 2019 - Гендерные особенности межличностных отношений студентов педагогических и непедагогических специальностей
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5740 р. Год сдачи: 2019