Введение 4-8
Глава 1 Понятие наглядности в методической науке 9-25
1.1. Объем понятия «наглядность» в научной и методической
литературе 9-21
1.2. Наглядность в соотнесении с различными средствами в методике
РКИ 21-25
Глава 2 Использование наглядности в преподавании
РКИ 26-41
2.1. Средства наглядности в преподавании
фонетики 26-29
2.2. Средства наглядности в преподавании лексики 29-33
2.3. Средства наглядности в преподавании грамматики и синтаксиса 33-39
2.4. Средства наглядности при обучении разным видам речевой
деятельности 39-48
Заключение 49-50
Список литературы 51-58
Приложение А 59-61
Приложение Б 61-63
Приложение В 63-69
Приложение Г
В методической науке одной из не теряющих актуальности тем научных исследований является проблема эффективности обучения. Эффективность процесса обучения определяется, прежде всего, тем, насколько достигнутый обучающимися результат соответствует поставленной цели.
С целью повышения эффективности при организации процесса обучения необходимо опираться на ряд важнейших принципов, таких, в частности, как принцип научности, системности, сознательности, активности, концентризма, функциональности, наглядности и др.
«Эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Эта закономерность нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности» [Полайчева 2012: 505]. Еще в 17-ом веке Ян Амос Коменский писал в его произведении «Великая дидактика» — «всё должно быть представлено внешним чувствам, насколько это возможно, именно: видимое - зрению, слышимое - слуху, обоняемое - обонянию, вкушаемое - вкусу, осязаемое - осязанию, если же что-нибудь может быть одновременно воспринято несколькими чувствами, то и представлять этот предмет одновременно нескольким чувствам» [Коменский 1989: 416]. Это правило было названо «золотым»...
Наглядность имеет важное значение на всех этапах изучения русского языка как иностранного. Она дала студентам перцептивные, конкретные и визуальные знания, помогает повысить интерес и энтузиазм студентов и уменьшить трудности, вызванные абстрактными понятиями; она может показать внутреннюю структуру, взаимоотношения и процесс развития вещей, помочь студентам сформировать научные концепции, а также лучше углубить и применить знания. С модернизацией методов обучения применение наглядных принципов обучения становится все более широким и важным.
При использовании наглядности необходимо исходить из реальных образовательных потребностей, например, использование наглядности позволяет экономить время при семантизации новой лексики, повторении изученного.
Привлекательность наглядности как средства организации учебной деятельности студентов определяется также психологическими аспектами. Опора на зрительные образы и звуковые образцы создает представление о нормах образования и употребления языковых единиц, формирует системность лингвистических знаний, активизирует различные каналы восприятия информации и ее запоминания, создает ситуацию успешности для каждого студента в группе вне зависимости от уровня его языковой подготовки...
