РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Общая характеристика категорий «коммуникация»,
«коммуникативные навыки» и «коммуникативные умения» 6
1.2. Развитие коммуникативной компетентности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Методы и приемы развития коммуникативной компетентности
детей старшего дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Диагностический инструментарий изучения сформированности
коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Организация и реализация игрового комплекса, направленного на
развитие коммуникативных навыков детей 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Купить

Живое общение - важная форма взаимодействия человека с миром, в ходе которой формируется личность. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Сформированная коммуникативная компетентность это залог успешности в сфере общения.
Психолого-педагогические исследования подтверждают, что коммуникативная компетентность начинается развиваться еще в дошкольном возрасте, более того, именно дошкольный возраст является сенситивным для формирования коммуникативности. Дети дошкольного возраста не всегда способны ясно выражать свои мысли, чувства, ощущения, что, зачастую, создает барьер при общении как со взрослым, так и со сверстником.
Современная педагогика ориентирована на гуманизацию воспитательного процесса, что выдвигает в число актуальных проблем такую как создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка.
Помимо этого, согласно ФГОС, предполагается формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе окончания дошкольной ступени образования. В том числе, не только умение активно использовать устную речь для общения, но способность договариваться с другими детьми, сопереживать неудачам и радоваться успехам сверстников. Следовательно, предполагается, что закончивший обучение в ДОУ ребенок должен обладать определенным уровнем сформированности коммуникативной компетентности [1].
Человек начинает приобретать коммуникативный опыт с ранних годов жизни. Чаще всего, коммуникативный опыт человек получает в процессе живого общения, а для дошкольника игра со сверстником является самой естественной средой.
Несмотря на достаточную изученность рассматриваемой проблемы и понимание необходимости последовательно формировать коммуникативную компетенцию детей дошкольного возраста, сегодня все-таки остаются открытыми вопросы об эффективных, оптимальных способах, приемах и средствах развития коммуникативной компетентности.
Актуальность данной темы обусловлена следующими фактами:
• необходимостью дальнейшей работы по совершенствованию коммуникативной компетенции младших школьников, что связано с общими задачами гуманизации образования и требованиями ФГОС;
• потребностью в создании комплекса мероприятий, предполагающего систематическую работу по формированию коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста, как средства для успешной социализации личности.
Цель исследования - развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях игровой деятельности.
Объект исследования - коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
Гипотеза исследования - предполагается, что специально- разработанный комплекс игровых мероприятий будет способствовать развитию коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Цель, предмет и гипотеза исследования позволили определить следующие задачи:
1. Уточнить понятия «коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста» и выделить компоненты.
2. Рассмотреть особенности развития коммуникативной деятельности старшего детей дошкольного возраста.
3. Выявить уровень сформированности коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать комплекс игровой деятельности способствующий формированию коммуникативной компетентности.
В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения официальных документов, педагогических, психологических, методических; анализ результатов деятельности детей; статистическая обработка данных.
В основу исследования были положены труды: Г.Р. Хузеевой, Т.П. Авдуловой, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы педагогами и педагогами-психологами в процессе формирования коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: дошкольное образовательное учреждение города Красноярска Красноярского края.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 27 наименований и приложений.
Купить