НАСТОЛЬНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА РОССИИ В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ «ГЕОГРАФИЯ»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме применения игровых технологий в процессе обучения географии....8
1.2. Дидактический потенциал настольных образовательных игр в процессе
обучения географии 12
1.3. Общий алгоритм работы с настольными играми на уроках географии 18
ГЛАВА 2. ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА РОССИИ 21
2.1. Обзор мировой лесной промышленности 21
2.2. Значение лесного комплекса в экономике России 24
2.3. Состав, структура и факторы размещения лесного комплекса России 26
2.4. География лесного комплекса России 30
2.5. Проблемы, сдерживающие развитие лесного комплекса России 34
2.6. Перспективы развития лесного комплекса России 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА РОССИИ В ШКОЛЕ 39
3.1. Анализ современного состояния использования настольных игр на
уроках географии в 9 классе 39
3.2. Методика применение настольной игры для изучения лесного комплекса
России в учебном предмете «География» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме применения игровых технологий в процессе обучения географии....8
1.2. Дидактический потенциал настольных образовательных игр в процессе
обучения географии 12
1.3. Общий алгоритм работы с настольными играми на уроках географии 18
ГЛАВА 2. ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА РОССИИ 21
2.1. Обзор мировой лесной промышленности 21
2.2. Значение лесного комплекса в экономике России 24
2.3. Состав, структура и факторы размещения лесного комплекса России 26
2.4. География лесного комплекса России 30
2.5. Проблемы, сдерживающие развитие лесного комплекса России 34
2.6. Перспективы развития лесного комплекса России 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕСНОГО КОМПЛЕКСА РОССИИ В ШКОЛЕ 39
3.1. Анализ современного состояния использования настольных игр на
уроках географии в 9 классе 39
3.2. Методика применение настольной игры для изучения лесного комплекса
России в учебном предмете «География» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Нефть зачастую называют «чёрным золотом», газ - «голубым золотом». Лес без всяких преувеличений можно назвать «зелёным золотом» России. Лес даёт человеку универсальное сырьё - древесину, которая применяется во всех отраслях промышленности.
Лесной комплекс играет важную роль в социально-экономическом развитии страны, поскольку он обеспечивает базовые условия жизнедеятельности общества и существенно влияет на экономический рост государств, а также внешнюю торговлю стран мира. От состояния и уровня развития лесного комплекса непосредственно зависит ресурсное обеспечение роста других важнейших отраслей экономики, прежде всего строительства, и потребностей населения в широком спектре товаров.
Лесной комплекс России модернизируется, становится более экологичным и современным, а качество российской продукции в целом соответствует мировым стандартам.
Опыт педагогической практики, прохождение педагогической интернатуры и общение с учителями географии, приводит к осознанию того, что изучение в 9 классе раздела «Хозяйство России» идёт однотипно, «по плану», не исключением является и изучение темы «Лесной комплекс России».
Федеральный государственный образовательный стандарт, вступивший в силу с 1 января 2014 года, внес изменения в процесс школьного образования: изменилась структура уроков, введены новые средства и методы обучения, изменились роли учителя и обучающихся. Теперь весь образовательный процесс направлен на формирование образовательных результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных.
Предметные образовательные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественно - научные предметы", а именно «География» должны отражать:
• формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде [44].
В современных реалиях для формирования предметных образовательных результатов учителю необходимо тщательно подбирать средства, с которыми ученик сможет работать самостоятельно, которые будут вызывать у него интерес, будут понятны и разнообразны.
Одним из таких средств является настольная игра. Настольные игры обладают массой полезных дидактических качеств: развивают умственные способности, расширяют кругозор, способствуют формированию личностных качеств и т.д.
Однако, несмотря на вышеперечисленные достоинства настольных игр, применение их на уроках географии на сегодняшний день не распространено. Связано это, прежде всего с тем, что большинство готовых настольных игр, которыми богат современный рынок, не отвечают образовательным потребностям и не соответствуют тематике урока.
Цель работы: разработать настольную игру для изучения лесного комплекса России в школе.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. изучить дидактический потенциал настольных игр при изучении лесного комплекса России;
2. дать экономико-географическую характеристику лесного комплекса России;
3. проанализировать практику использования настольных игр при обучении географии в 9 классе;
4. апробировать настольную игру для изучения лесного комплекса России в школе.
Объект исследования: процесс изучения лесного комплекса России в школе.
Предмет исследования: настольная игра как средство формирования предметных образовательных результатов у обучающихся при изучении лесного комплекса России.
При написании выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы:
• теоретические: анализ, исторический, классификация, обобщение;
• эмпирические (практические): картографический, педагогический эксперимент;
• статистический.
Практическая значимость работы: в ходе исследования была разработана настольная игра, которая может применяться при изучении лесного комплекса России на уроках географии в 9 классе. В рамках педагогической интернатуры в МАОУ Лицей №9 «Лидер» на уроках географии была проведена апробация разработанной игры.
Материалы выпускной квалификационной работы были отражены в статье «Настольная игра как средство обучения географии (на примере лесного комплекса России)», которая была опубликована в сборнике статей XV заочной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции "География и геоэкология на службе науки и инновационного образования", посвященной 140-летию со дня рождения геолога и краеведа В.П. Косованова (Красноярск, 24 апреля 2020 г., в печати), а также в статье «Настольная игра как средство формирования 6
образовательных результатов при обучении географии», которая была опубликована в сборнике статей XIX Всероссийской научно-практическая конференции студентов, аспирантов и школьников (Красноярск, 23 апреля 2020 г.) «Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла:
проблемы и перспективы».
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников, включающий 49 наименований, приложения. Объем работы 87 страниц, работа включает 3 таблицы, 14 рисунков.
Лесной комплекс играет важную роль в социально-экономическом развитии страны, поскольку он обеспечивает базовые условия жизнедеятельности общества и существенно влияет на экономический рост государств, а также внешнюю торговлю стран мира. От состояния и уровня развития лесного комплекса непосредственно зависит ресурсное обеспечение роста других важнейших отраслей экономики, прежде всего строительства, и потребностей населения в широком спектре товаров.
Лесной комплекс России модернизируется, становится более экологичным и современным, а качество российской продукции в целом соответствует мировым стандартам.
Опыт педагогической практики, прохождение педагогической интернатуры и общение с учителями географии, приводит к осознанию того, что изучение в 9 классе раздела «Хозяйство России» идёт однотипно, «по плану», не исключением является и изучение темы «Лесной комплекс России».
Федеральный государственный образовательный стандарт, вступивший в силу с 1 января 2014 года, внес изменения в процесс школьного образования: изменилась структура уроков, введены новые средства и методы обучения, изменились роли учителя и обучающихся. Теперь весь образовательный процесс направлен на формирование образовательных результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных.
Предметные образовательные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественно - научные предметы", а именно «География» должны отражать:
• формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде [44].
В современных реалиях для формирования предметных образовательных результатов учителю необходимо тщательно подбирать средства, с которыми ученик сможет работать самостоятельно, которые будут вызывать у него интерес, будут понятны и разнообразны.
Одним из таких средств является настольная игра. Настольные игры обладают массой полезных дидактических качеств: развивают умственные способности, расширяют кругозор, способствуют формированию личностных качеств и т.д.
Однако, несмотря на вышеперечисленные достоинства настольных игр, применение их на уроках географии на сегодняшний день не распространено. Связано это, прежде всего с тем, что большинство готовых настольных игр, которыми богат современный рынок, не отвечают образовательным потребностям и не соответствуют тематике урока.
Цель работы: разработать настольную игру для изучения лесного комплекса России в школе.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. изучить дидактический потенциал настольных игр при изучении лесного комплекса России;
2. дать экономико-географическую характеристику лесного комплекса России;
3. проанализировать практику использования настольных игр при обучении географии в 9 классе;
4. апробировать настольную игру для изучения лесного комплекса России в школе.
Объект исследования: процесс изучения лесного комплекса России в школе.
Предмет исследования: настольная игра как средство формирования предметных образовательных результатов у обучающихся при изучении лесного комплекса России.
При написании выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы:
• теоретические: анализ, исторический, классификация, обобщение;
• эмпирические (практические): картографический, педагогический эксперимент;
• статистический.
Практическая значимость работы: в ходе исследования была разработана настольная игра, которая может применяться при изучении лесного комплекса России на уроках географии в 9 классе. В рамках педагогической интернатуры в МАОУ Лицей №9 «Лидер» на уроках географии была проведена апробация разработанной игры.
Материалы выпускной квалификационной работы были отражены в статье «Настольная игра как средство обучения географии (на примере лесного комплекса России)», которая была опубликована в сборнике статей XV заочной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции "География и геоэкология на службе науки и инновационного образования", посвященной 140-летию со дня рождения геолога и краеведа В.П. Косованова (Красноярск, 24 апреля 2020 г., в печати), а также в статье «Настольная игра как средство формирования 6
образовательных результатов при обучении географии», которая была опубликована в сборнике статей XIX Всероссийской научно-практическая конференции студентов, аспирантов и школьников (Красноярск, 23 апреля 2020 г.) «Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла:
проблемы и перспективы».
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников, включающий 49 наименований, приложения. Объем работы 87 страниц, работа включает 3 таблицы, 14 рисунков.
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что настольная игра определяется как особый вид познавательной деятельности учащихся, реализующий с одной стороны принцип занимательности в обучении, с другой - как средство формирования и развития географических понятий обучающихся.
2. Экономико-географический анализ ЛПК России выявил, что Россия занимает лидирующие позиции по экспорту делового круглого леса, пиломатериалов и шпона, древесных пеллет и листовых древесных материалов и бумажной массы. Лесоматериалы из РФ экспортируются в Китай, Японию, Финляндию, Германию, страны СНГ. Заготовкой и переработкой древесины занимаются около 60 тысяч предприятий во всех регионах страны. В 45 субъектах России производство продукции ЛПК составляет от 10 до 50% от общих объёмов промышленной продукции. На предприятиях ЛПК занято более миллиона работающих. Таким образом, лесной комплекс имеет огромное значение в экономике нашей страны.
3. Анализ современного состояния использования настольных игр на уроках географии в 9 классе показал, что учителя применяют настольные игры недостаточно часто, однако, как показали результаты анкетирования, обучающиеся заинтересованы в изучении географии с помощью настольных игр.
4. В ходе исследования была разработана настольная игра для изучения лесного комплекса России. Экспериментальная апробация данной игры доказывает, что правильно организованная работа учащихся посредством настольной игры способствует повышению уровня знаний учащихся.
2. Экономико-географический анализ ЛПК России выявил, что Россия занимает лидирующие позиции по экспорту делового круглого леса, пиломатериалов и шпона, древесных пеллет и листовых древесных материалов и бумажной массы. Лесоматериалы из РФ экспортируются в Китай, Японию, Финляндию, Германию, страны СНГ. Заготовкой и переработкой древесины занимаются около 60 тысяч предприятий во всех регионах страны. В 45 субъектах России производство продукции ЛПК составляет от 10 до 50% от общих объёмов промышленной продукции. На предприятиях ЛПК занято более миллиона работающих. Таким образом, лесной комплекс имеет огромное значение в экономике нашей страны.
3. Анализ современного состояния использования настольных игр на уроках географии в 9 классе показал, что учителя применяют настольные игры недостаточно часто, однако, как показали результаты анкетирования, обучающиеся заинтересованы в изучении географии с помощью настольных игр.
4. В ходе исследования была разработана настольная игра для изучения лесного комплекса России. Экспериментальная апробация данной игры доказывает, что правильно организованная работа учащихся посредством настольной игры способствует повышению уровня знаний учащихся.