Тема: Содержание логопедической работы по преодолению дисграфий у младших школьников с задержкой психического развития

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению детей задержкой психического развития. Как отмечают многие исследователи в области данной проблемы (В.А. Ковшиков, Е.В. Мальцева, С.Г. Шевченко и др.) наибольшие трудности у обучающихся с задержкой психического вызывает процесс освоения письменной речи.
Обучающиеся младших классов с задержкой психического развития, как показано во многих исследованиях, в большинстве случаев, имеют трудности в овладении письменной речью и чтением. Очевидно, что письменная речь представляет собой сложный вид психической деятельности, противопоставленный устной речи, формирующийся только в условиях целенаправленного обучения. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речи, что в целом негативно влияет на формирование личности обучающегося.
Причины возникновения дисграфических ошибок у детей с задержкой психического развития вызваны несформированностью высших психических функций, недоразвитием эмоционально-волевой сферы, недостаточной сформированностью фонематического слуха, повышенной истощаемостью внимания, контроля и саморегуляции, нарушения в работе зрительно­пространственного гнозиса, несформированность работы слуходвигательного анализатора.
Проявление дисграфических ошибок у детей с задержкой психического развития в настоящее время рассматривается как актуальная, теоретически и практически значимая проблема, так как дисграфия чрезвычайно распространена у младших школьников данной нозологии, о чем свидетельствуют работы Р.Д. Тригер (1972), Е.А. Логиновой (1990), Р.И. Лалаевой (1992) и др. Исследования дисграфии, как нарушение овладением письменной речью у обучающихся младших классов- сложным видом 3
психической деятельностью- отвечают практическим задачам в настоящее время.
Многие исследователи, занимающиеся коррекционно-развивающей работой с детьми, имеющими задержку психического развития (Н.А. Масюкова, В.И. Насонова, Г.Н. Рахманова, Р.Д. Тигер) отмечают, что большой процент данной категории детей имеют тенденцию к возникновению дисграфий.
У детей с задержкой психического развития чаще всего наблюдаются недоразвитие познавательной деятельности, нарушения в формировании многих компонентов речевой системы, большинство детей испытывают серьезные трудности в овладении такими важными навыками, как чтение и письмо, что в дальнейшем приводит к возникновению специфических ошибок при формировании и применении этих процессов. Это является одной из основных причин неуспеваемости в школе. В связи с этим очень важно знать особенности формирования письменной речи у детей с задержкой психического развития и в случае ее нарушения, начать своевременно коррекционно­обучающий процесс по преодолению дисграфий.
Таким образом, несмотря на многие исследования по проблеме преодоления дисграфических ошибок у обучающихся младших классов с задержкой психического развития, можно отметить необходимость в дифференцированных практических разработках, целью которых будет являться коррекция дисграфий у данной категории младших школьников. Практические пособия, способствующие коррекции дисграфий у младших школьников с задержкой психического развития, должны включать в себя задания и упражнения, которые разработаны с учетом имеющихся трудностей и особенностей в овладении письменной речью детей с задержкой психического развития.
...
Купить

На этапах предпроектного исследования и внедрения проекта нами был решен ряд теоретических и практико-ориентированных задач, которые реализовывались на этапе предпроектного исследования, при разработке продукта проекта и при его реализации.
Нами было выделено три приоритетных группы задач: методические, диагностические и коррекционные. В рамках решения первой, методической группы задач, мы провели исследование научной литературы по проблеме. В процессе теоретического анализа научной литературы были раскрыты ключевые понятия, дана характеристика онтогенетического формирования письма и дизонтогенетических проявлений в письменной речи у детей с задержкой психического развития.
На основе изучения проблемы на базе реализации проекта у обучающихся младших классов с задержкой психического развития выявлены нарушения письменной речи.
С целью выявления дисграфических ошибок у младших школьников с задержкой психического развития, нами были проанализированы рабочие тетради детей, а также проведены диктанты, контрольные списывания.
На основе анализа письменных работ обучающихся младших классов с задержкой психического развития, в ходе предпроектного исследования был сделан вывод о том, что для последующей реализации коррекционных задач необходимо разработать комплекс разноуровневых заданий по коррекции выявленных форм дисграфий у данного контингента детей.
Опираясь на различные методические пособия, мы подобрали и адаптировали комплексы заданий по шести направлениям и объединили их в рабочую тетрадь для учителя-логопеда.
В ходе внедрения продукта проекта нами был проведён цикл занятий, способствующих реализации коррекционных задач. Апробация продукта показала, что задания и наглядный материал соответствуют поставленным 58
задачам и нуждаются лишь в небольшой доработке отдельных составляющих. Собственные наблюдения показали, что по завершению апробационного периода, заявленные нами коррекционно-развивающие задачи были реализованы частично, так как для коррекции дисграфий у детей с задержкой психического развития необходим более длительный период времени. Тем не менее, у обучающихся целевой группы была выявлена положительная динамика письменной речи по формируемым нами компонентам.
Таким образом, при дальнейшем использовании рабочей тетради с разработанными комплексами упражнений по коррекции дисграфий, можно ожидать качественное и количественное развитие письменной речи у обучающихся младших классов с задержкой психического развития.
Купить