Содержание логопедической работы по преодолению дисграфий у младших школьников с задержкой психического развития

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме преодоления дисграфии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития 8
1.1. Психолингвистические основы и механизмы формирования
письменной речи 8
1.2. Определение дисграфии, классификации дисграфии 14
1.3. Особенности проявления дисграфий у обучающихся младших классов
с задержкой психического развития 19
1.4. Предпроектное исследование существующих подходов к выявлению
и коррекции дисграфий 25
Глава 2. Описание проекта «Рабочая тетрадь «Пишем правильно» по коррекции дисграфий на основе нарушений фонемного распознавания и нарушений языкового анализа и синтеза у обучающихся младших классов с
задержкой психического развития» 33
2.1. План реализации проекта 33
2.2. Подготовительный и диагностический этапы 36
2.3. Описание продукта проекта (разработческий этап и этап
апробации) 45
2.4. Оценка результата продукта проекта 54
Заключение 57
Список используемых источников 60
Приложение 65
Купить

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению детей задержкой психического развития. Как отмечают многие исследователи в области данной проблемы (В.А. Ковшиков, Е.В. Мальцева, С.Г. Шевченко и др.) наибольшие трудности у обучающихся с задержкой психического вызывает процесс освоения письменной речи.
Обучающиеся младших классов с задержкой психического развития, как показано во многих исследованиях, в большинстве случаев, имеют трудности в овладении письменной речью и чтением. Очевидно, что письменная речь представляет собой сложный вид психической деятельности, противопоставленный устной речи, формирующийся только в условиях целенаправленного обучения. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речи, что в целом негативно влияет на формирование личности обучающегося.
Причины возникновения дисграфических ошибок у детей с задержкой психического развития вызваны несформированностью высших психических функций, недоразвитием эмоционально-волевой сферы, недостаточной сформированностью фонематического слуха, повышенной истощаемостью внимания, контроля и саморегуляции, нарушения в работе зрительно­пространственного гнозиса, несформированность работы слуходвигательного анализатора.
Проявление дисграфических ошибок у детей с задержкой психического развития в настоящее время рассматривается как актуальная, теоретически и практически значимая проблема, так как дисграфия чрезвычайно распространена у младших школьников данной нозологии, о чем свидетельствуют работы Р.Д. Тригер (1972), Е.А. Логиновой (1990), Р.И. Лалаевой (1992) и др. Исследования дисграфии, как нарушение овладением письменной речью у обучающихся младших классов- сложным видом 3
психической деятельностью- отвечают практическим задачам в настоящее время.
Многие исследователи, занимающиеся коррекционно-развивающей работой с детьми, имеющими задержку психического развития (Н.А. Масюкова, В.И. Насонова, Г.Н. Рахманова, Р.Д. Тигер) отмечают, что большой процент данной категории детей имеют тенденцию к возникновению дисграфий.
У детей с задержкой психического развития чаще всего наблюдаются недоразвитие познавательной деятельности, нарушения в формировании многих компонентов речевой системы, большинство детей испытывают серьезные трудности в овладении такими важными навыками, как чтение и письмо, что в дальнейшем приводит к возникновению специфических ошибок при формировании и применении этих процессов. Это является одной из основных причин неуспеваемости в школе. В связи с этим очень важно знать особенности формирования письменной речи у детей с задержкой психического развития и в случае ее нарушения, начать своевременно коррекционно­обучающий процесс по преодолению дисграфий.
Таким образом, несмотря на многие исследования по проблеме преодоления дисграфических ошибок у обучающихся младших классов с задержкой психического развития, можно отметить необходимость в дифференцированных практических разработках, целью которых будет являться коррекция дисграфий у данной категории младших школьников. Практические пособия, способствующие коррекции дисграфий у младших школьников с задержкой психического развития, должны включать в себя задания и упражнения, которые разработаны с учетом имеющихся трудностей и особенностей в овладении письменной речью детей с задержкой психического развития.
...
Купить