Тема: СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

«Заговори, чтобы я тебя увидел», - сказал Сократ более двух тысяч лет назад. Это высказывание философа - ключ к пониманию важности умения говорить. Ведь качество речи является визитной карточкой человека, мерой профессионализма и критерием его интеллекта. Педагоги дошкольных образовательных учреждений стоят у самых истоков развития речи детей, именно они закладывают фундамент успешности человека. Но необходимо отметить, что на сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое.
Правильная речь - одно из условий полноценного и всестороннего развития детей. Чем богаче и лучше у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли. Тем самым у него появляется больше возможностей в познании окружающего мира, общении со сверстниками и взрослыми. Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития дошкольников, единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как координация, мышление, внимание, воображение, память и речь. Доказано, что речевые области мозга частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук, потому что между движениями рук и произнесением слова существует прямая и естественная связь. Образно говоря, руки - это манипуляторы мозга. Пальцы помогают говорить!
В современном обществе, где многие процессы компьютеризированы, появляется проблема развития способности детей выполнять мелкие движения пальцами рук - развитие мелкой моторики.
Ребенок, который имеет достаточно высокий уровень развития мелкой моторики, может логически рассуждать, у него развиты речь, внимание, память, способность копировать действия других, повторять увиденное и услышанное; развиваются мелкомоторные навыки. Это значит, что ребенок готов к письму, у него развито как пространственное, так и логическое мышление, устойчивое внимание, глазомер и мелкие мышцы рук, отработана ловкость во владении письменными принадлежностями; развит кругозор, повышена эрудиция и интерес к обучению.
К сожалению, в последние годы у большинства детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, отмечается недоразвитие мелкой моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь ребенка малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам.
Статистика показывает, что лишь 2-3 ребенка из 10 для своего возраста говорят хорошо .
Обзор и анализ методических материалов, представленных в психолого­педагогической литературе, позволяет утверждать, что на данный момент уделяется огромное значение развитию речи у детей раннего возраста, умелой организации речевой деятельности педагогом, способной направить его в определенное развивающее русло. Но, несмотря на это, наблюдается рост детей со слабым развитием речи. Основная причина этого - повышенная занятость родителей на работе и неспособность их уделить необходимое ребенку время. В семье не всегда уделяется должное внимание развитию мелкой моторики пальцев рук у ребенка. А уровень знаний и умений большинства из них в данной области невысок. Другими серьезными причинами этого факта могут являться родовые травмы и плохая наследственность, тяжелое с осложнениями, протекание беременности .
Таким образом, актуальность данного исследования несомненна и определяется важностью обогащения словарного запаса, улучшения звукового оформления слов, развития фонематического слуха у детей раннего возраста. Ведь от этого зависит полноценное психическое и умственное развитие ребенка, формирование грамматически правильного строя речи, привитие ребенку культуры речи. Именно в раннем возрасте происходит формирование навыков устной речи, активное усвоение ребенком всех его форм: лексики, грамматики, фонетики.
...
Купить

Овладение родным языком в раннем и дошкольном возрасте является одной из главных задач, поставленной государством перед педагогами детского сада. Поэтому основой в обучении и воспитании детей в современном дошкольном образовании является развитие речи.
В течение первых лет жизни формирование активного словаря ребёнка проходит в несколько этапов. Они определяются быстрыми темпами развития и усвоения различных сторон родного языка. На первом году развиваются голосовые реакции, подражание и понимание, усваиваются первые слова. На втором году жизни малыша активно развивается самостоятельная речь, формируется функция обобщения в речи, происходит развитие грамматичного строения родного языка. Третий год жизни характерен развитием активного словаря ребёнка, усовершенствованием звукопроизношения, появлением несложных предложений, формируется диалогическая речь.
Исследование влияния развития мелкой моторики на развитие речи детей раннего возраста было проведено в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях г.Дивногорска. В исследовании принимали участие дети двух первых младших групп разных детских садов в возрасте 2-3 лет в количестве 20 человек. В эксперименте принимали участие дети, которые были случайно выбраны из данной возрастной группы.
Исследование проходило в три этапа:
I этап - констатирующий эксперимент: подбор методик, первичная психологическая диагностика речи и мелкой моторики детей.
II этап - формирование экспериментальной группы по результатам диагностики, проведение развивающих занятий с детьми экспериментальной группы.
III этап - контрольная диагностика речи и мелкой моторики детей после проведения развивающих занятий.
Результаты экперимента показали, что организация совместной деятельности воспитателя с детьми по развитию мелкой моторики через комплекс различных игр, упражнений, заданий, посредством сотрудничества с родителями, привела к значительному повышению уровня мелкой моторики детей экспериментальной группы, а также вместе с этим значительно повысился уровень развития речи детей экспериментальной группы.
У детей улучшилась координация движений рук, они стали более самостоятельными, действия пальцев рук стали более согласованными. Речь детей стала разнообразнее, расширился активный словарный запас, дети легче входят в речевой контакт со сверстниками и взрослыми.У детей повысился интерес к различным упражнениям, играм, с мелкими предметами, тренажерами; дети с удовольствием стали использовать пальчиковые игры в своей деятельности, сочетали их с речевой активностью, родители утвердились в значимости развития ручной умелости.
Уровень развития речи и мелкой моторики в экспериментальной группе после проведения занятий, направленных на развитие мелкой моторики, повысился намного больше, чем в контрольной группе.
Статистическая обработка полученных результатов показала, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики.
В этом случае мы склонны утверждать, что применённый нами комплекс мероприятий в виде игровых занятий оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики, тем самым повышается уровень речевого развития.
Купить