СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Изучению развития игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития и умственной отсталостью легкой степени посвящены исследования Л.Б. Баряевой, О.Н. Гаврилушкиной, Л.Н. Галигузовой, Л.В. Кузнецовой, Е.О. Смирновой, Е.С. Слепович, Н.Д. Соколовой и других ученых.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Игра создаёт зону ближайшего развития ребёнка, в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности. Игра учит детей действовать коллективно, управлять своим поведением, а также развивает творческую активность ребенка. В ходе овладения игровыми действиями становится возможным переход дошкольника к новому виду деятельности на следующем этапе возрастного развития, что создает базу для успешного овладения учебной деятельностью.
Общая тенденция развития сюжетно-ролевой игры заключается в переходе от игр-манипуляций с предметами к выполнению определенной роли как общественно закрепленного образца поведения и взаимодействия с другими людьми. Учет данных об уровневой системе игровой деятельности дошкольников позволяет грамотно спланировать работу по развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Как показал анализ литературных источников по проблеме исследования, дошкольники с ЗПР и умственной отсталостью отличаются качественным своеобразием в познавательной и эмоционально-личностной сферах, что накладывает отпечаток на овладении детьми ведущими видами деятельности данного возраста. В отличие от умственной отсталости, где интеллектуальное недоразвитие имеет тотальный и необратимый характер, при задержке психического развития наблюдается выраженная неравномерность развития высших психических функций, временный характер отставания в развитии, которое преодолевается с возрастом. Однако, умственно отсталые дети также способны к развитию, но оно происходит специфично и замедленно.
Сюжетно-ролевая игра детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью характеризуется своеобразием развития и как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте без специального обучения оказывается несформированной. В таком виде игра не способна служить средством коррекции и компенсации дефектов развития аномального ребёнка. Данный факт говорит о необходимости тщательной диагностики игровой деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями и разработки методических рекомендаций по обучению детей данной категории сюжетно­ролевой игре.
С целью изучения особенностей игровой деятельности старших дошкольников с умственной отсталостью легкой степени и ЗПР нами была модифицирована методика обследования игровой деятельности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин [4]. Модификация заключалась в структурировании параметров оценивания. Параметры модифицированной нами методики отражают основные показатели уровня развития игровой деятельности дошкольников (Т.Н. Доронова, Н.Ф. Комарова, Т.Н. Лаврова, Л.С. Рычкова).
Нами был проведен констатирующий эксперимент на базе КГБУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения». Для проведения констатирующего эксперимента была сформирована экспериментальная группа из 12 человек. При комплектовании группы учитывался характер дефекта (умственная отсталость, задержка психического развития), возраст испытуемых (5-6 лет).
В ходе проведения констатирующего эксперимента нами было выявлено, что группа детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и умственной отсталостью легкой степени является полиморфной в плане сформированности
игровой деятельности. На основании результатов обследования игровой деятельности нами были выделены 3 уровня развития сюжетно-ролевой игры, присущие детям данной категории: средний (33,4% дошкольников с ЗПР); ниже среднего (66,6% дошкольников с ЗПР и 50% дошкольников с умственной отсталостью); низкий (50% дошкольников с умственной отсталостью). Большинство дошкольников с ЗПР продемонстрировали уровень
сформированности игровой деятельности ниже среднего (66,6%). Дошкольники с умственной отсталостью легкой степени показали уровень развития игровой деятельности ниже среднего (50%) и низкий (50%). Таким образом, дошкольники с ЗПР на 33,4% чаще, нежели дошкольники с умственной отсталостью легкой степени, демонстрируют средний уровень сформированности сюжетно-ролевой игры и на 16,6% чаще показывают уровень ниже среднего. Дошкольники с умственной отсталостью на 50% чаще, чем дошкольники с ЗПР, демонстрируют низкий уровень сформированности сюжетно-ролевой игры.
...

Купить