Сравнительное изучение сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня
|
Реферат
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 11
1.1. Сущность понятия звукопроизносительная сторона речи 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с фонетико
фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 19
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с фонетикофонематическим недоразвитием речи 25
1.4. Особенности звукопроизношения у дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня 33
1.5. Обзор методик по формированию звукопроизносительной стороны речи у
старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня в трудах ученых 37
Глава II. Сравнительное изучение сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 46
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 46
2.2. Диагностика сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня. Результаты сравнительного анализа 49
2.3. Методические рекомендации по формированию звукопроизносительной
стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 69
Заключение 84
Библиография 88
Приложения 97
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 11
1.1. Сущность понятия звукопроизносительная сторона речи 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с фонетико
фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 19
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с фонетикофонематическим недоразвитием речи 25
1.4. Особенности звукопроизношения у дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня 33
1.5. Обзор методик по формированию звукопроизносительной стороны речи у
старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня в трудах ученых 37
Глава II. Сравнительное изучение сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 46
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 46
2.2. Диагностика сформированности звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня. Результаты сравнительного анализа 49
2.3. Методические рекомендации по формированию звукопроизносительной
стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня 69
Заключение 84
Библиография 88
Приложения 97
Актуальность исследования. В старшем дошкольном возрасте дети уже владеют звукопроизношением, имеют большой словарный запас, грамматически правильно выстраивают предложения. Но, стоит заметить, что уровень речевого развития и овладения речевыми навыками далеко не у всех одинаковый. Количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. Так, в нашей стране в настоящий момент времени количество детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) составляет 20-25%, а детей с общим недоразвитием речи (ОНР) - около 40% [35].
На этапе перехода дошкольников из детского сада в школу, у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня отмечается недоразвитие звукопроизносительной стороны речи. В соответствии с основными нормативно-правовыми документами, такими как Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) ,
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 „Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций^» каждый ребенок с нарушениями речи может получать образовательные услуги в образовательных учреждениях различного назначения, если в них созданы необходимые условия (материальные, кадровые и иные), при этом формы обучения и воспитания определяются специалистами (по желанию родителей) с учетом его индивидуальных возможностей.
Одной из наиболее актуальных проблем логопедической работы в наше время является проблема развития и коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
В связи с этим актуальным для исследования является вопрос получения диагностических данных состояния звукопроизносительной стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и фонетикофонематическим недоразвитием речи.
Изучением проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи у детей занимались многие отечественные ученые, такие как М.Н. Генералова , Т.В. Застрожная , Р.Е. Левина , Г.Г. Новикова , Т.П. Павлова [37], М.В. Симонова и многие другие. В работах данных ученых достаточно подробно описано своеобразие звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Особенности речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, а также своеобразие звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с данной патологией описывались в трудах Н.С. Жуковой,
Э.А. Каверовой , Р.Е. Левиной, Е.Ф. Рау , Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и многих других.
Тем не менее, несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме звукопроизношения у детей с нарушениями речи, накопленных к настоящее время данных недостаточно. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной.
Противоречие между необходимостью проведения логопедической работы по развитию и коррекции звукопроизносительной стороны речи детей с общим недоразвитием речи III уровня и фонетико-фонематическим недоразвитием речи и отсутствием сравнительных диагностических исследований состояния звукопроизносительной стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и фонетико-фонематическим недоразвитием речи для проведения эффективной коррекционной работы.
...
На этапе перехода дошкольников из детского сада в школу, у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи III уровня отмечается недоразвитие звукопроизносительной стороны речи. В соответствии с основными нормативно-правовыми документами, такими как Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) ,
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 „Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций^» каждый ребенок с нарушениями речи может получать образовательные услуги в образовательных учреждениях различного назначения, если в них созданы необходимые условия (материальные, кадровые и иные), при этом формы обучения и воспитания определяются специалистами (по желанию родителей) с учетом его индивидуальных возможностей.
Одной из наиболее актуальных проблем логопедической работы в наше время является проблема развития и коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
В связи с этим актуальным для исследования является вопрос получения диагностических данных состояния звукопроизносительной стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и фонетикофонематическим недоразвитием речи.
Изучением проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи у детей занимались многие отечественные ученые, такие как М.Н. Генералова , Т.В. Застрожная , Р.Е. Левина , Г.Г. Новикова , Т.П. Павлова [37], М.В. Симонова и многие другие. В работах данных ученых достаточно подробно описано своеобразие звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Особенности речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, а также своеобразие звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с данной патологией описывались в трудах Н.С. Жуковой,
Э.А. Каверовой , Р.Е. Левиной, Е.Ф. Рау , Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и многих других.
Тем не менее, несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме звукопроизношения у детей с нарушениями речи, накопленных к настоящее время данных недостаточно. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной.
Противоречие между необходимостью проведения логопедической работы по развитию и коррекции звукопроизносительной стороны речи детей с общим недоразвитием речи III уровня и фонетико-фонематическим недоразвитием речи и отсутствием сравнительных диагностических исследований состояния звукопроизносительной стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и фонетико-фонематическим недоразвитием речи для проведения эффективной коррекционной работы.
...
По на ше му мне нию, понятие звукопроизносите льна я сторона ре чи - ве сьма сложное и многоа спе ктное . Оно охва тыва е т фоне тиче скую пра вильность ре чи (восприятие и ра зличе ние фоне м на слух, а ртикуляцию звуков; звукопроизноше ние ) и общие ре че вые на выки (дикцию, те мп и ритм ре чи, те мбр, силу голоса , уда ре ние , дыха ния, орфоэпиче скую пра вильность ре чи).
Де ти с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ха ра кте ризуются не доста точной диффе ре нциа цие й звуков на слух. Де ти испытыва ют трудности, когда их просят отве тить на произноше ние звука или слога . Не ме ньшие трудности возника ют при повторе нии слогов па рными звука ми, с са мостояте льным выбором слов, на чина ющихся на опре де ле нный звук, при выде ле нии звука , с которого на чина е тся слово, произносимое логопе дом.
Фоне тико-фоне ма тиче ское не дора звитие ре чи дошкольников с общим не дора звитие м ре чи III уровня проявляе тся в не сформирова нных проце сса х звуковой диффе ре нциа ции. Не дора звитие фоне ма тиче ского восприятия отме ча е тся при выполне нии эле ме нта рных де йствий звукового а на лиза - при ра спозна ва нии звука , придумыва нии слова для да нного звука .
Выявле но, что ста ршие дошкольники с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня име ют низкий урове нь сформирова нности звукопроизносите льной стороны ре чи. У дошкольников с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не ра звито произноше ние звуков в слова х, произноше ние звуков в пре дложе ниях, изолирова нное звуковое
произноше ние . Де ти обоих групп не пра вильно произносят звуки. У дошкольников выявле ны ошибки в звукопроизноше нии: де ти пропуска ют звуки, за ме няют их другими звука ми, иска жённо их производят, сме ща ют в ре чи два пра вильно произносимых звука . Де ти с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не могли пра вильно вычле нять из фра з слова с одним диффе ре нцируе мым звуком, та к же вычле нять слова с оппозиционным звуком. У де те й с фоне тико- фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не ра звито фоне ма тиче ское восприятие и слух. У дошкольников с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня име ются большие трудности при выде ле нии опре де ле нного звука из це почки звуков, воспроизве де нии за взрослым слоговых соче та ний, диффе ре нциа ции слов ква зиомонимов, опре де ле нии на личия звука в слова х. Де ти не могут услыша ть ра зницу ме жду пра вильным и не пра вильным произноше ние м звука в собстве нной и чужой ре чи.
...
Де ти с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ха ра кте ризуются не доста точной диффе ре нциа цие й звуков на слух. Де ти испытыва ют трудности, когда их просят отве тить на произноше ние звука или слога . Не ме ньшие трудности возника ют при повторе нии слогов па рными звука ми, с са мостояте льным выбором слов, на чина ющихся на опре де ле нный звук, при выде ле нии звука , с которого на чина е тся слово, произносимое логопе дом.
Фоне тико-фоне ма тиче ское не дора звитие ре чи дошкольников с общим не дора звитие м ре чи III уровня проявляе тся в не сформирова нных проце сса х звуковой диффе ре нциа ции. Не дора звитие фоне ма тиче ского восприятия отме ча е тся при выполне нии эле ме нта рных де йствий звукового а на лиза - при ра спозна ва нии звука , придумыва нии слова для да нного звука .
Выявле но, что ста ршие дошкольники с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня име ют низкий урове нь сформирова нности звукопроизносите льной стороны ре чи. У дошкольников с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не ра звито произноше ние звуков в слова х, произноше ние звуков в пре дложе ниях, изолирова нное звуковое
произноше ние . Де ти обоих групп не пра вильно произносят звуки. У дошкольников выявле ны ошибки в звукопроизноше нии: де ти пропуска ют звуки, за ме няют их другими звука ми, иска жённо их производят, сме ща ют в ре чи два пра вильно произносимых звука . Де ти с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не могли пра вильно вычле нять из фра з слова с одним диффе ре нцируе мым звуком, та к же вычле нять слова с оппозиционным звуком. У де те й с фоне тико- фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня не ра звито фоне ма тиче ское восприятие и слух. У дошкольников с фоне тико-фоне ма тиче ским не дора звитие м ре чи и с общим не дора звитие м ре чи III уровня име ются большие трудности при выде ле нии опре де ле нного звука из це почки звуков, воспроизве де нии за взрослым слоговых соче та ний, диффе ре нциа ции слов ква зиомонимов, опре де ле нии на личия звука в слова х. Де ти не могут услыша ть ра зницу ме жду пра вильным и не пра вильным произноше ние м звука в собстве нной и чужой ре чи.
...
Подобные работы
- Подготовка к обучению письму дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в подготовительной группе детского сада
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2019 - КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2023