Введение 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1 Организация проектной деятельности обучающихся основной школы по
информатике 6
1.2 Образовательный квест как продукт проектной деятельности школьников12
Выводы главы 1 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ ПО РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ 26
2.1. Методические рекомендации по организации проектной деятельности, направленной на создание образовательных квестов по информатике 26
2.2 Апробация результатов исследования 30
Выводы главы 2 35
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложение А
Примеры паспортов проектов и разработанных образовательных квестов 42
Приложение Б
Листы самооценки обучающихся
Использование проектных методов в обучении информатике имеет большую актуальность в современной школе. Это связано с тем, что проектная деятельность позволяет ученикам не только получать знания, но и применять их на практике, развивать творческие способности и навыки самостоятельной работы. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию критического мышления, умения анализировать и решать проблемы, а также коммуникативных навыков. Ученики работают в команде, обмениваются мнениями и идеями, что помогает им развивать социальные навыки.
ФГОС ООО предусматривает обязательное формирование универсальных учебных действий в процессе обучения, а также следование программе формирования универсальных учебных действий. Школой должно быть обеспечено «формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности» в процессе формирования УУД. Таким образом, неотъемлемой частью школьного обучения является проектные умения. Разработка индивидуальных проектов обучающихся, согласно ФГОС ООО, обязательна в 9 и 11 классах и при этом реализуется не менее одного раза в два года, по усмотрению образовательного учреждения [23].
Проектные методы в обучении информатике могут быть использованы для решения различных задач, например, создания программного обеспечения, разработки сайтов, создания игр, создание цифровых образовательных ресурсов и т.д. Они позволяют ученикам применять знания, полученные на уроках для создания практически значимых продуктов, осваивать цифровые инструменты, в том числе те, освоение которых выходит за рамки школьной программы.
О необходимости исследования проблем организации проектной деятельности говорят такие исследователи в области педагогики как Самарская А.В., Вишневецкая Г.В., Фоменко И.А. и другие. Изучением проектной деятельности и проблем ее организации в предметной области информатики занимаются такие ученые как Власенко В.А., Полат Е.С. и другие.
Одним из продуктов внеурочной проектной деятельности школьников по информатике может быть образовательный квест. Разрабатывая образовательный квест, обучающийся создает полезный продукт, выполненный на основе содержания школьного курса информатики с использованием различных цифровых инструментов и сервисов. В связи с этим, разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности учащихся, продуктом которой будет образовательный квест по информатике является актуальной задачей.
Обосновывают необходимость внедрения образовательных квестов в процесс обучения информатике Курбатова О.А., Столярова И.Н., Машошина Н.А, Королева Л.В. При этом исследований, рассматривающих образовательный квест как форму итогового продукта проектной деятельности недостаточно.
Анализ научно-педагогической литературы по теме исследования позволил выделить противоречие: между необходимостью формирования проектных умений в процессе изучения информатики у учащихся основной школы и недостаточным вниманием учителей к возможности разработки образовательных квестов в качестве продукта проектной деятельности школьников.
Проблема исследования: как организовать внеурочную проектную деятельность учащихся, направленную на разработку образовательных квестов по информатике?
Объект исследования: внеурочная проектная деятельность обучающихся по информатике в основной школе.
Предмет исследования: организация проектной деятельности обучающихся основной школы, направленной на разработку образовательных квестов в области информатики.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по организации проектной деятельности обучающихся, продуктом которой будет образовательный квест по информатике.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно-педагогической литературы по проблеме организации проектной деятельности обучающихся по информатике в основной школе.
2. Рассмотреть образовательный квест как продукт проектной деятельности школьников по информатике.
3. Разработать методические рекомендации по организации проектной деятельности, направленной на создание образовательных квестов.
4. Апробировать результаты исследования, и проанализировать результаты апробации.
Методы исследования: общенаучные (анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация и т.д.), изучение и обобщение педагогического опыта.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, списка литературы из 30 источников, заключения, приложений.
Апробация результатов исследования: апробация проходила в Гимназии №8 в 2024 учебном году. В апробации приняло участие 3 обучающихся 7-х классов.
Практическая значимость: разработанные рекомендации могут быть использованы в работе учителей для организации проектной деятельности по информатике в основной школе.
Целью данного исследования являлась разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности обучающихся, продуктом которой будет образовательный квест по информатике.
В ходе выполнения работы были решены следующие задачи:
1. На основе анализа литературы рассмотрены понятия учебной проектной деятельности и образовательный квест. Учебная проектная деятельность - это детальная разработка определенной проблемы, оформленная специальным образом, которая предусматривает поиск условий и способов достижения реального практического результата, включая самостоятельное развитие определенных умений, использование знаний, полученных на уроках и во внеурочной деятельности, но уже на новом, поисковом, продуктивном уровне. Образовательный квест - это проблемное задание, которое объединяет в себе элементы театрального представления, дискуссии, сюжетно ролевой игры, ориентирования на местности и т.д., а это значит, что он способен решать комплекс развивающих задач. Квесты могут быть уникальны не только по форме, но и по содержанию, квест с одним и тем же сценарием может привести к различным исходам, благодаря свободе действий участников и непредсказуемости развития сюжета. Рассмотрены компьютерные квест-игры как виды образовательных квестов, при разработке которых используются цифровые инструменты. Из большого количества компьютерных квест-игр выделили веб-квесты для дальнейшего рассмотрения.
2. Рассмотрен образовательный веб-квест как продукт проектной деятельности школьников. Создавая образовательный квест, учащиеся фактически проходят все этапы проектной деятельности. Используя знания и навыки, полученные на занятиях информатики, они создают полезный продукт с применением разнообразных цифровых сервисов, включая те, которые выходят за рамки школьной программы. Также во время разработки образовательного квеста развиваются те же универсальные учебные действия, которые проявляются в проектной деятельности, формирование которых помогут им в дальнейшей жизни.
3. Разработаны методические рекомендации по организации проектной деятельности, направленной на создание образовательных квестов. Подробно описаны структура и содержание проектного задания для учащихся основной школы, которые включают в себя 16 пунктов, а также содержание консультационных встреч с обучающимися.
4. Апробированы методические рекомендации, в течение 2024 года в МАОУ «Гимназия №8» города Красноярск и проанализированы результаты апробации, выяснилось, что у учеников возникли трудности в следующих этапах: выбор темы, выделение проблемы, написание актуальности и оформление результатов, для их выполнения приходилось пользоваться помощью куратора, но в целом, все ученики продемонстрировали высокую степень самостоятельности и успешное овладение навыками проектной деятельности.
Таким образом, задачи работы выполнены, цель достигнута
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
