СФОРМИРОВАННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-14 ЛЕТ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 10
1.1 Понятие, термин математические способности в отечественной и
зарубежной литературе 10
1.2 Сформированность математических способностей у обучающихся в
младших классах с нормальным интеллектом 16
1.3 Проблемы формирования математических способностей у
обучающихся с умеренной умственной отсталостью 23
1.4 Педагогические подходы по формированию математических способностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью в трудах
отечественных и зарубежных авторов 29
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его
анализ 35
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента 35
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3 Методические рекомендации по формированию математических способностей у обучающихся 10-14 лет с умеренной умственной
отсталостью 46
Заключение 77
Библиографический список 78
Приложение 83
Купить

В последние годы в нашей стране происходят значительные изменения в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Все большие усилия прилагаются к тому, чтобы изменить в положительную сторону сложившуюся ситуацию с обучением детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии, к полноценной жизни в социуме. Об этом свидетельствует принятие соответствующих законодательных актов: Национальной Доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года, Федерального закона «О социальной защите инвалидов», Федеральной программы «Культура и инвалиды», Федеральной комплексной программы «Социальная поддержка инвалидов» Организация и содержание диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии. /Ред. сост. Г.Н.Лаврова, В.Я. Салахова. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2007. - 329 с.
Проблема образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью, в частности, развитие математических способностей у рассматриваемой категории детей является одной из актуальных, т.к. находясь в условиях социума, у ребенка возникает необходимость «включения в культурную среду» (Л.С. Выготский).
Математические способности играют весомую роль в жизни обучающихся с умственной отсталостью, о чем свидетельствуют большинство образовательных систем.
Развитие математических способностей важно для всех звеньев школы, но особенно актуально для системы начального обучения, где закладывается фундамент школьной успеваемости, формируются основные стереотипы учебной деятельности, воспитывается отношение к учебному труду.
В соответствии с Конституцией РФ, перечнем мер по реализации Федеральных законов «О государственной социальной помощи (от 17.07.1999), Указом Президента РФ «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» «Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 31.12.2014,с изм. от 02.05.2015)(ст.5»Право на образование. Государственные гарантии права на образование в Российской Федерации», ст.79 «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья») каждый ребенок с осложненными формами психического недоразвития может получать образовательные услуги в образовательных учреждениях различного назначения, если в них созданы необходимые условия (материальные, кадровые и иные), при этом формы обучения и воспитания определяются специалистами (по желанию родителей) с учетом его индивидуальных возможностей .
В исследование математических способностей у детей с умственной отсталостью внесли свой вклад такие яркие представители зарубежной психологии, как А. Бинэ, Э. Трондайк и Г. Ревеш . Изучением влияния социальных факторов на способности ребенка занимались С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия. Проводили исследования задатков, лежащих в основе способностей А.Г. Ковалева. Общую схему структуры математических способностей в школьном возрасте предложил В.А. Крутецкий.
...
Купить