Введение 3
Глава 1. Система средств обучения географии и работа с ними 4
1.1. Система средств обучения географии в школе 5
1.2. Наглядные средства обучения в географии 8
Глава 2. ФГОС и преподавание географии в школе
2.1. ФГОС о наглядности 16
2.2. Анализ школьных учебников по использованию средств
наглядности 28
Глава 3. Использование средств наглядности на уроках географии в школе
3.1. Учебник географии 9 класса с точки зрения
наглядных средств 33
3.2. Урок по изучению населения России с помощью статистического
материала в табличной форме 41
Заключение 52
Библиографический список 53
Приложения 58
Актуальность исследования диктуется важной ролью, которую средства наглядности играют в процессе обучения социально - экономической географии в школе. Одним из средств наглядности являются таблицы, которые помогают лучше усвоить статистическую информацию.
Объект исследования - процесс изучения населения России на уроках экономической и социальной географии России в школе.
Предмет исследования - применение статистических данных в табличной форме на уроках по географии населения и хозяйства России.
• Цель исследования - разработать таблицы социально-экономического содержания, облегчающие усвоение материала.
Задачи исследования:
• выявить и изучить роль таблиц в обучении экономической географии в школе,
• изучить и проанализировать учебники географии 9 класса с точки зрения использования табличного материала,
• разработать систему таблиц, содержащих социально-экономические показатели, облегчающие понимание материала по социальноэкономической географии.
Методы исследования - аналитический, сравнительный,
картографический, исторический, статистический.
Источники: научно-методическая литература по географии, школьные учебники по социально-экономической географии России, материалы
Госкомитета РФ по статистике.
Предложения по улучшению и дополнению учебного материала довольно многочисленны и разнообразны, но каждое предложение основывается на определённой системе социально-экономических показателей. На уроках по социально-экономической географии России и мира важно не только дать учащимся яркие и запоминающиеся характеристики стран, но и попытаться показать технологию выделения этих типов. В ходе самостоятельной работы по разделению стран на типы по заранее известному алгоритму будут формироваться логические учебные действия, такие как анализ, синтез, обобщение, сравнение, установление отношений между объектами и т. д.
Необходимость выработки у учащихся универсальных учебных действий, к которым относятся логические действия, зафиксирована в федеральных государственных образовательных стандартов для средней школы.
Помимо этого, на подобных уроках школьники будут иметь возможность узнать источники социально- экономической информации по субъектам РФ, познакомиться с сайтами крупнейших экономических организаций, что будет способствовать расширению их научного кругозора.
На основании анализа материала данных сайтов можно заниматься со школьниками научной работой, формировать у них такие компетенции, как владение умением применять географическое мышления для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших социально-экономических процессов.
Именно такой подход к процессу обучения географии в школе, активно формирующий необходимые компетенции учащихся, востребован ФГОС среднего (полного) общего образования.
