Введение 3
Глава 1.Теоретические основы использования лингвострановедческого подхода к обучению иностранному языку в условиях дополнительного образования взрослых 8
1.1. Трактовка сущности понятия «лингвострановедческий подход» в
методической литературе 8
1.2. Специфика обучения иностранному языку в условиях дополнительного
образования взрослых 13
1.3. Изучение возможности использования лингвострановедческого подхода в процессе развития навыков чтения в условиях дополнительного
образования взрослыхна среднем этапе обучения 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические основы использования лингвострановедческого подхода в процессе развития навыка чтения на корейском языке у обучающихся в условиях дополнительного образования взрослых 28
2.1. Дидактические условия применения лингвострановедческого подхода к
обучению чтению на основе УМК «Корейский язык (средний уровень)» на уроке корейского языка 28
2.2. Разработка комплекса упражнений к лингвострановедческимтекстам на корейском языке, способствующих развитию навыков чтения обучающихся в
условиях дополнительного образования взрослых 32
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение А 62
Приложение Б 68
Приложение В 81
Знание языков, и прежде всего языков международного значения, как правило, дает возможность человеку получить огромные шансы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном отношении положение. На современном этапе развития общество сталкивается с проблемами взаимодействия различных культур и сохранения культурного многообразия планеты и, как следствие, осознает необходимость развития диалога культур в рамках изучения иностранного языка. Иностранный язык более не является формальной системой отстраненной от реальных условий ее использования. На сегодняшний день иностранный язык стал восприниматься как средство общения и коммуникации, что привело к развитию методик обучения иностранному языку в целом и иноязычному чтению в частности.
В современном мире интенсивный диалог культуры активный процесс глобализации диктуют необходимость не только повсеместного высокого уровня владения иностранным языком, но и обладания базой знаний о культуре страны изучаемого языка. Основной целью обучения иностранному языку является развитие личности учащегося в неразрывной связи с преподаванием культуры страны изучаемого языка, способствуя желанию участвовать в межкультурной коммуникации и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.
Одним из базовых и приоритетных при обучении иностранному языку становится лингвострановедческий подход. Использование страноведческой информации в процессе обучения обеспечивает повышение познавательной активности обучающихся, рассматривает их коммуникативные возможности, благоприятствует их коммуникативным навыкам и умениям, а также положительной мотивации, дает стимул к самостоятельной работе над языком...
На современном этапе развития общество сталкивается с проблемами взаимодействия различных культур и сохранения культурного многообразия планеты и, как следствие, осознает необходимость развития диалога культур в ходе изучения иностранного языка. Использование страноведческой информации в процессе обучения создает необходимые условия для увеличения когнитивной деятельности обучающихся, поддерживает их коммуникативные возможности, содействует развитию коммуникативных навыков и умений, а также позитивной мотивации, побуждает к самостоятельной работе над языком. Таким образом, одним из базовых и
приоритетных при обучении иностранному языку становится
лингвострановедческий подход.
Иноязычное чтение - сложный разноплановый навык, который является одновременно и целью, и средством обучения. Основная цель и продукт чтения - понимание идей и их интерпретация в контексте межкультурного диалога, что требует большой работы с разными способами чтения и видами текста. Лингвострановедческое чтение при обучении корейскому языку в условиях дополнительного образования взрослых представляется сложным и многогранным процессом, в котором следует учитывать множество переменных. Следует обращать внимание не только на соответствие текста образовательным целям, но также и на эффективность предлагаемых к нему заданий, их целесообразность в контексте развития тех или иных речевых навыков, а также некоторые аспекты психологии обучающихся.
В ходе исследования были рассмотрены дидактические условия применения лингвострановедческого подхода к обучению чтению на основе УМК «Корейский язык (средний уровень)» на уроке иностранного языка и разработан комплекс упражнений к лингвострановедческим текстам на корейском языке, способствующих развитию навыков чтения обучающихся в условиях дополнительного образования взрослых...
