Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 9
1.1. Личностные учебные действия в структуре базовых учебных
действий 9
1.2. Особенности сформированности личностных учебных действий у
младших школьников 16
1.3. Проблема изучения личностных учебных действий у младших
школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 34
2.1. Организация и описание методик констатирующего
эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
2.3 Методические рекомендации по формированию личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом 59
Выводы по 2 главе 89
Заключение 91
Библиографический список 96
Приложения 108
Актуальность проблемы и темы исследования.
На современном этапе образования, с целью повышения эффективности обучения, необходим поиск новых методов и подходов, способствующих формированию у школьника положительной мотивации к обучению, умения учиться, получать и использовать знания в процессе самостоятельной жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, которая оказывает влияние на успешность обучения школьника. Для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на основе Федерального
Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), принятой в сентябре 2016 года, создана примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа (АООП) протокол от 22.12.2015 г. №4/15, в которой содержится раздел по формированию у обучающихся базовых учебных действий. Их сформированность обеспечивает успешное обучение ребенка в школе, овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.
Среди базовых учебных действий для детей с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом отдельное место занимают личностные учебные действия. Они обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение ребенка в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации. В результате развития личностных учебных действий у обучающегося формируется внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на этические нормы и их выполнение.
Также, актуальность данной темы обусловлена тем, что нами не было найдено работ по изучению личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом, однако современная система образования предъявляет требования к изучению и формированию учебных действий у всех детей, обучающихся в образовательном учреждении. Все это подтверждает актуальность выбранной нами темы и обуславливает ее изучение с целью дальнейшего составления методических рекомендаций и коррекционных программ по формированию личностных учебных действий у младших школьников.
Проблема исследования, в соответствии с актуальностью изучаемого вопроса, заключается в отсутствии данных об особенностях сформированности личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом и в отсутствии способов и методов их формирования у данной категории детей.
Цель исследования — изучение особенностей сформированности личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом, и разработка дифференцированных методических рекомендаций по их формированию у данной категории детей, с учетом выявленных особенностей...
Изучение особенностей сформированное™ личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом, проведенное нами, имеет теоретическую и практическую значимость и основывается на актуальности рассматриваемого вопроса.
Актуальность определяется, прежде всего, новой нормативно-правовой базой начального школьного образования детей с ограниченными возможностями (ФГОС НОО), во-вторых - недостаточной изученностью детей с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом. Недостаточность научно-практических исследований по данной категории детей не позволяет педагогам грамотно дифференцированно планировать содержание коррекционно-развивающей работы с этими детьми.
Поэтому своё исследование мы посвятили теоретическому и экспериментальному поиску оптимальных путей и средств формирования личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом.
В соответствии с поставленной проблемой определена цель исследования - изучить особенности сформированности личностных учебных действий у младших школьников с легкой умственной отсталостью с детским церебральным параличом, и разработать методические рекомендации для педагогов и психологов образовательных учреждений по формированию личностных учебных действий у данной категории детей, с учетом выявленных особенностей.
Достижению поставленной цели способствовали следующие шаги (задачи исследования):
1) Анализ литературных источников по проблеме исследования;
2) Подбор диагностических методик для оценки особенностей сформированности личностных учебных действий у младших школьников;..
