Тема: Подвижные игры как средство развития координационных способностей обучающихся 7-11 лет во внеурочной деятельности

В настоящее время одной из основных задач физического воспитания детей младшего школьного возраста является обеспечение всесторонней физической подготовленности каждого ребенка, приобретением запаса прочных знаний, умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха [29].
Двигательную сферу школьника образуют физические качества, арсенал двигательных умений и навыков, которыми он владеет.
Развитие физических качеств, способствует целенаправленному воздействию на комплекс естественных свойств организма детей, оказывает значительное воздействие на совершенствование регуляторных функций нервной системы, способствует преодолению или ослаблению недостатков физического развития, моторики, повышению общего уровня работоспособности, укреплению здоровья.
Координационные способности имеют важное значение в обогащении двигательного опыта обучающихся. Чем большим объемом двигательных навыков владеет обучающийся, тем выше уровень его ловкости, тем быстрее он сможет овладеть новыми движениями. Показателями ловкости являются координационная сложность движений, точность и время их выполнения, которые главным образом связаны с ориентировкой в пространстве и тонкой моторикой.
Н.А. Бернштейн писал: «Координация движений есть нечто иное, как преодоление избыточных степеней свободы наших органов движений, то есть превращение их в управляемые системы» [28] .
Ю.Ф. Курамшин указывает, что «...координационные способности можно определить как совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции».
Целенаправленному развитию координационных способностей должно уделяться значительное внимание в процессе физического воспитания школьников. Уровень развития координационных способностей в значительной степени зависит от проявления свойств нервной системы, и особенно сенсорных систем человека [28].
Физическое воспитание детей не должно сводиться к мышечной деятельности, как это традиционно культивировалось в практике общеобразовательных школ. Двигательная активность в физическом воспитании является основой для других видов учебно-воспитательной работы. Многое можно постичь в движении, в двигательной игровой деятельности. Применение игровых средств позволяет обучающихся, смоделировать ряд межличностных отношений, способствует существенному повышению эмоционального фона занятий. [22]
Цель нашего исследования - определить влияние подвижных игр на развитие координационных способностей обучающихся 7-11 лет во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по данной теме.
2. Подобрать и внедрить комплекс подвижных игр для развития координационных способностей обучающихся 7 - 11 лет.
3. Экспериментально обосновать эффективность влияния разработанного комплекса подвижных игр на развитие координационных способностей обучающихся 7 - 11 лет во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагалось, что применение комплекса подвижных игр на координацию во внеурочной деятельности, позволит повысить уровень координационных способностей у обучающихся 7 - 11 лет.
Предмет исследования - влияние подвижных игр по средством развития координационных способностей обучающихся 7 - 11 лет.
Объект исследования - процесс внеурочной деятельности направленный на развитие координационных способностей обучающихся 7 - 11 лет.
Научная новизна работы состоит в том, что в ней определены особенности организации и проведения подвижных игр координационной направленности и закономерности повышения показателей
координационных способностей при их проведении.
Методы исследования:
- Изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- Педагогический эксперимент.
- Тестирование учащихся с целью определения показателей развития координационных способностей (тесты, В.И. Лях).
Практическая значимость: нашей работы характеризуется тем, что предложенная в ней методика развития координационных способностей может широко использоваться учителями физической культуры в их педагогической деятельности.

Купить

На основании анализа материала, полученного в эксперименте можно сделать следующие выводы:
1. Изучив научно-методическую литературу, мы выяснили, что наиболее эффективным средством воспитания координационных способностей, для данного возраста обучающихся, являются подвижные игры.
2. Уровень развития координационных способностей обучающихся экспериментальной группы, занимающихся ОФП во внеурочной деятельности выше, чем у обучающихся контрольной группы.
Динамика улучшения показателей координационных способностей в экспериментальной группе выражена в более высоких результатах:
- Показатели развития способности к комплексной реакции обучающихся экспериментальной группы стали значительно выше к концу эксперимента - на 35,8% (6,8 см), чем в контрольной группе.
- Показатели развития динамического равновесия обучающихся экспериментальной группы выше к концу эксперимента на 14,1% (1,2 раза), чем в контрольной группе.
- Показатели развития статического равновесия обучающихся экспериментальной группы к концу эксперимента стали выше на 10,5% (4,4с), чем в контрольной группе.
- По показателям развития способности к согласованию движений обучающихся экспериментальной группы к концу эксперимента на 8,1% (0,6 раза) превосходили обучающихся контрольной группы.
3. Результаты педагогического эксперимента показали эффективность разработанной нами методики развития координационных способностей (использование комплекса подвижных игр) обучающихся младшего школьного возраста.
И это значит, что наша рабочая гипотеза, а именно - применение подвижных игр во внеурочной деятельности позволит качественно повысить уровень координационных способностей обучающихся 7 - 11 лет - подтвердилась.
Купить