Тема: Методика подготовки будущего учителя физики к проектированию системы работы с одаренными учащимися

Актуальность исследования. Данное исследование в магистерской диссертации выполнено по разработке методики подготовки будущего учителя физике к проектированию системы работы с одаренными учащимися. Актуальность данного исследования подтверждается тем, что оно направлено на проектирование работы учителя с одаренными детьми. Одной из приоритетных государственных задач, выполнение которой реализуется в основном в школе, является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, и реализацию их потенциальных возможностей. Учитель должен планировать свою работу с одаренными учащимися в определенной логике, поэтапно, поставить для себя конкретную, действительно значимую цель, то есть создать проект своей деятельности с такими детьми, следовательно учитель должен быть способен и готов к проектной деятельности. Выделенная проектная компетенция предполагает наличие у учителя определенных знаний о проектной деятельности, сформированных умений организовывать проектную деятельность учащихся для разных возрастных групп и иметь опыт по организации такой деятельности с учащимися.
Данная магистерская диссертация посвящена проблеме подготовки будущего учителя физики к проектированию системы работы с одаренными учащимися.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектная деятельность — тип деятельности, имеющий конкретную цель, определенные методы, способы, направленные на достижение результата деятельности [2].
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, человек оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора [1].
Проектная деятельность отличается рядом признаков от учебно - исследовательской[2].
• Во-первых, в отличие от последней метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта (модели) образовательного продукта.
• Во-вторых, для учебно-исследовательской деятельности главным итогом является достижение истины, тогда как работа над проектом предполагает получение, прежде всего, практического результата.
• Кроме того, проект, являясь результатом коллективных усилий исполнителей, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого.
Учебно-исследовательская деятельность индивидуальна по самой своей сути и нацелена на то, чтобы получать новые знания, а цель проектирования — выйти за рамки исключительно исследования, обучая дополнительно конструированию, моделированию и т.д. Это обучение должно осуществляться как на материале существующих учебных предметов, так и в специально организованной учебной среде...
Купить

В данной магистерской диссертации разработана методика подготовки будущего учителя физики к проектированию работы с одаренными детьми по физике. При изучении проблемы исследования были рассмотрены различные подходы к проектированию работы учителей и основные подходы к процессу установления одаренности, психолого - педагогические особенности учащихся основной и старшей школы; выделены некоторые особенности подготовки учителя физики к работе с одаренными детьми; разработана методика развития одаренности школьников на занятиях по физике, составлена система развивающих заданий для учеников средней и старшей школы, так же был проведен и проанализирован педагогический эксперимент и сделаны выводы по проделанной работе.
Задачи, поставленные в данной магистерской работе, были полностью выполнены и подтверждена гипотеза исследования.
По материалам выполненной работы были опубликованы 6 статьей, принималось участие в научных конференция и конкурсах научных докладов. В 2011 году исследовательский проект "Методика работы с одаренными детьми по физике" занял III место в номинации «Научное исследование» на Всероссийской студенческой олимпиаде по теории и методике обучения физике (г. Челябинск).
Проблема, рассматриваемая в выпускной квалификационной работе, является сложной и интересной, требует дальнейшего исследования в практике обучения физики в средних учебных заведениях.

Купить