Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ СТИХОТВОРЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 1
Глава I. Интерес к поэзии у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Что такое поэзия и зачем она нужна 6
1.2. Особенности проявления интереса младших школьников к чтению 11
1.3. Методы, средства и приемы развития интереса к чтению стихов у детей
младшего школьного возраста 16
1.4. Детское литературное творчество как фактор развития интереса к чтению
стихов 20
Выводы по главе I 25
Глава II. Экспериментальное исследование актуального уровня интереса к
чтению стихотворений у младших школьников 26
2.1. Методическая организация исследования интереса к чтению
стихотворений у младших школьников 26
2.2. Особенности проявления интереса к чтению стихотворений у младших
школьников 30
2.3. Цикл интернет-занятий, направленный на развитие интереса к чтению
стихотворений у младших школьников 37
Выводы по главе II 44
Заключение 45
Список использованной литературы 47
Приложение
Глава I. Интерес к поэзии у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Что такое поэзия и зачем она нужна 6
1.2. Особенности проявления интереса младших школьников к чтению 11
1.3. Методы, средства и приемы развития интереса к чтению стихов у детей
младшего школьного возраста 16
1.4. Детское литературное творчество как фактор развития интереса к чтению
стихов 20
Выводы по главе I 25
Глава II. Экспериментальное исследование актуального уровня интереса к
чтению стихотворений у младших школьников 26
2.1. Методическая организация исследования интереса к чтению
стихотворений у младших школьников 26
2.2. Особенности проявления интереса к чтению стихотворений у младших
школьников 30
2.3. Цикл интернет-занятий, направленный на развитие интереса к чтению
стихотворений у младших школьников 37
Выводы по главе II 44
Заключение 45
Список использованной литературы 47
Приложение
Одной из самых острых и трудноразрешимых проблем в сфере начального образования является потеря детьми интереса к чтению. В середине XX века К.И. Чуковский в своем труде «От двух до пяти» задавался вопросом - почему возраст любви к поэзии завершается после поступления ребенка в школу? [42, 54] Если до школы и на первых ее этапах ребенок ребёнок готов поглощать стихотворные сказки, то к концу начального обучения учитель сталкивался с проблемой мотивации учащихся к чтению стихотворений.
Данной проблемой занимались такие педагоги и ученые, как Т.А. Барышева, Н.Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол, В. Г. Белинский, Ю.И. Соловьева, С.И. Колодезникова, В. В. Кожинов, К.И. Чуковский, В.А. Левин, П.П. Блонский и многие другие.
Но с течением времени и развитием различных технологий меняются также запросы и интересы, в том числе и у детей. Полимодальные мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации вытесняют традиционное чтение, превращают чтение, в частности чтение стихотворений, в рудимент истории. Но также нельзя отрицать, что стихотворения составляют значимую часть в курсе литературного чтения , и их влияние на развитие интеллектуальных способностей невозможно недооценивать.
При этом, если в XX проблема интереса к чтению художественной литературы детей школьного возраста поднималась многими педагогами и учеными, а также предлагались пути ее решения, то на сегодняшний день подобные исследования отсутствуют. В связи с этим, невозможно сказать, какой актуальный уровень интереса к чтению стихотворений имеют современные дети младшего школьного возраста. Совпадает ли он с теми показателями, которые были выявлены 50-60 лет назад? Если же показатели изменились, то в какую сторону?
Актуальность темы обусловлена двумя причинами:
1) утратой интереса к чтению стихотворений у современных детей
2) недостаточным вниманием к этой проблеме в современной методический науке.
Объект исследования - интерес к чтению стихотворений у современных школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
Цель исследования - на основании теоретического материала и констатирующего эксперимента по определению актуального уровня интереса к чтению стихотворений разработать цикл интернет-занятий по развитию интереса к чтению стихотворений у младших школьников .
Задачи исследования:
1) подобрать научные источники по теме исследования;
2) провести анализ литературы по данной теме;
3) подобрать диагностику для определения уровня и особенностей проявления интереса к чтению стихотворений у младших школьников ;
4) провести констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня интереса к чтению стихотворений у младшего школьника ;
5) описать актуальный уровень и особенности интереса к чтению стихотворений у младшего школьника ;
6) разработать цикл интернет-занятий, направленный на развитие интереса к чтению стихотворений у младших школьников .
Гипотеза: мы предполагаем, что интерес к чтению стихотворений у младших школьников развит на среднем уровне и характеризуется следующими особенностями: современные младшие школьники читают стихотворения по собственному желанию не более 3-4 раз в месяц, не отдают предпочтения чтению стихотворений в сравнении с прозой, и на вопрос “Кто твой любимый поэт?” обычно называют более чем одно имя из школьной программы.
Структура работы: работа состоит из титульного листа, содержания, введения, параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Методы исследования:
1) анализ специальной литературы;
2) констатирующий эксперимент.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МАОУ СШ №153, в нем приняли участие 87 обучающихся в возрасте 7 - 11 лет (21 учащийся первого класса, 18 учащихся второго класса, 23 учащихся третьего класса и 25 учащихся четвертого класса). Период проведения констатирующего эксперимента: с 12.03.18. по 16.03.18.
Данной проблемой занимались такие педагоги и ученые, как Т.А. Барышева, Н.Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол, В. Г. Белинский, Ю.И. Соловьева, С.И. Колодезникова, В. В. Кожинов, К.И. Чуковский, В.А. Левин, П.П. Блонский и многие другие.
Но с течением времени и развитием различных технологий меняются также запросы и интересы, в том числе и у детей. Полимодальные мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации вытесняют традиционное чтение, превращают чтение, в частности чтение стихотворений, в рудимент истории. Но также нельзя отрицать, что стихотворения составляют значимую часть в курсе литературного чтения , и их влияние на развитие интеллектуальных способностей невозможно недооценивать.
При этом, если в XX проблема интереса к чтению художественной литературы детей школьного возраста поднималась многими педагогами и учеными, а также предлагались пути ее решения, то на сегодняшний день подобные исследования отсутствуют. В связи с этим, невозможно сказать, какой актуальный уровень интереса к чтению стихотворений имеют современные дети младшего школьного возраста. Совпадает ли он с теми показателями, которые были выявлены 50-60 лет назад? Если же показатели изменились, то в какую сторону?
Актуальность темы обусловлена двумя причинами:
1) утратой интереса к чтению стихотворений у современных детей
2) недостаточным вниманием к этой проблеме в современной методический науке.
Объект исследования - интерес к чтению стихотворений у современных школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
Цель исследования - на основании теоретического материала и констатирующего эксперимента по определению актуального уровня интереса к чтению стихотворений разработать цикл интернет-занятий по развитию интереса к чтению стихотворений у младших школьников .
Задачи исследования:
1) подобрать научные источники по теме исследования;
2) провести анализ литературы по данной теме;
3) подобрать диагностику для определения уровня и особенностей проявления интереса к чтению стихотворений у младших школьников ;
4) провести констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня интереса к чтению стихотворений у младшего школьника ;
5) описать актуальный уровень и особенности интереса к чтению стихотворений у младшего школьника ;
6) разработать цикл интернет-занятий, направленный на развитие интереса к чтению стихотворений у младших школьников .
Гипотеза: мы предполагаем, что интерес к чтению стихотворений у младших школьников развит на среднем уровне и характеризуется следующими особенностями: современные младшие школьники читают стихотворения по собственному желанию не более 3-4 раз в месяц, не отдают предпочтения чтению стихотворений в сравнении с прозой, и на вопрос “Кто твой любимый поэт?” обычно называют более чем одно имя из школьной программы.
Структура работы: работа состоит из титульного листа, содержания, введения, параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Методы исследования:
1) анализ специальной литературы;
2) констатирующий эксперимент.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МАОУ СШ №153, в нем приняли участие 87 обучающихся в возрасте 7 - 11 лет (21 учащийся первого класса, 18 учащихся второго класса, 23 учащихся третьего класса и 25 учащихся четвертого класса). Период проведения констатирующего эксперимента: с 12.03.18. по 16.03.18.
В результате проведения теоретического анализа психолого - педагогической и специальной литературы нами было выявлено, что стихотворная речь - речь особо организованная, имеющая такие характеристика, как ритм, рифма, метр и т.д. Также было определено, что интерес к чтению стихотворений это избирательно-положительное отношение личности к чтению произведений, имеющих для нее значимость и эмоциональную привлекательность и отвечающих ее духовным потребностям и психологическим особенностям. Также при анализе психолого-педагогической литературы мы выявили особенности читателей младшего школьного возраста: отзывчивость к слову, отсутствие реакции на форму произведения, отношение к действующему лицу как к живому.
Проанализировав научную литературу, мы выявили три критерия оценки проявления интереса к чтению стихотворений у детей младшего школьного возраста. А именно: широта, направленность и устойчивость интереса.
При проведении констатирующего эксперимента мы опирались на методику по выявлению уровня интереса к чтению стихотворений, предложенную Т.В. Рыжковой.
Проведенное исследование позволило установить, что количество учащихся, имеющих высокий уровень интереса в первом классе, постепенно снижается. А в третьем и четвертом классе количество учащихся с высоким уровнем интереса к чтению стихотворений равно нулю. При этом преобладает количество детей с низким уровнем интереса.
Таким образом, мы выполнили задачу по описанию актуального уровня интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
Содержание данного исследования являлось теоретико -методической основой для разработки программы по развитию интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
В качестве программы нами разработан цикл интернет занятий «Общество юных поэтов» на основе собственных разработок с использованием готовых работ педагогов. Содержание программы отобрано и структурировано и учитывает возрастные особенности младшего школьника.
Реализация цикла интернет-занятий по развитию интереса к чтению стихотворений «Общество юных поэтов», по нашему мнению, будет способствовать расширению читательского кругозора, теоретических знаний по литературе и повышению интереса к чтению стихотворений .
Проанализировав научную литературу, мы выявили три критерия оценки проявления интереса к чтению стихотворений у детей младшего школьного возраста. А именно: широта, направленность и устойчивость интереса.
При проведении констатирующего эксперимента мы опирались на методику по выявлению уровня интереса к чтению стихотворений, предложенную Т.В. Рыжковой.
Проведенное исследование позволило установить, что количество учащихся, имеющих высокий уровень интереса в первом классе, постепенно снижается. А в третьем и четвертом классе количество учащихся с высоким уровнем интереса к чтению стихотворений равно нулю. При этом преобладает количество детей с низким уровнем интереса.
Таким образом, мы выполнили задачу по описанию актуального уровня интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
Содержание данного исследования являлось теоретико -методической основой для разработки программы по развитию интереса к чтению стихотворений у младших школьников.
В качестве программы нами разработан цикл интернет занятий «Общество юных поэтов» на основе собственных разработок с использованием готовых работ педагогов. Содержание программы отобрано и структурировано и учитывает возрастные особенности младшего школьника.
Реализация цикла интернет-занятий по развитию интереса к чтению стихотворений «Общество юных поэтов», по нашему мнению, будет способствовать расширению читательского кругозора, теоретических знаний по литературе и повышению интереса к чтению стихотворений .