ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Теоретические основы проектной деятельности 8
1.2. Методические условия организации проектной
деятельности 15
Выводы по главе 1 22
Глава 2. ФЛОРИСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Г.
ДИВНОГОРСКА 24
2.1. Исторический обзор флоры г. Дивногорска 24
2.2. Физико-географический очерк 26
2.3. Первичный таксономический анализ флоры г. Дивногорска 28
2.4. Экологический анализ флоры 30
2.5. Охраняемые растения во флоре г. Дивногорска 33
Выводы по главе 2 35
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОГРАММЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 37
3.1. Разработка и реализация программы исследовательской
деятельности для студентов средних специальных учреждений 37
3.2. Организация педагогического эксперимента по внедрению
программы исследовательской деятельности способствующей формированию навыков проектной деятельности у студентов средних профессиональных учреждений 47
Выводы по главе 3 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Приложение А 62
Приложение Б 66
Приложение В 73
В настоящее время в России осуществляется реформирование системы образования. Этот процесс обусловлен кризисом образования 90-х годов 20-го века. Сейчас образовательная система ориентируется прежде всего на развитие личности, адаптации к жизни в сложном социуме. Совершенствование учебного процесса идет в направлении увеличения активных методов обучения, обеспечивающих глубокое проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышающих личное участие каждого обучающегося и его интерес к учению.
Проектная деятельность является одной из форм творческой деятельности, поэтому ее следует рассматривать в качестве составной части проблемы развития творческих способностей обучающихся.
Интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную деятельность в различных областях знаний можно рассматривать как стратегическое направление развития образования .
Способность к проектированию — один из параметров нового качества образования. Навыки и умения, полученные в ходе проектной деятельности, обучающиеся могут применять в дальнейшей учебе, профессиональной деятельности, сформированные умения помогают в решении сложных жизненных ситуаций, учат перестраиваться и ориентироваться в окружающем мире.
Проектную деятельность принято проводить по вопросам интересным обучающимся, заручившись их самостоятельным выбором. При этом исследование территории проживания для многих обучающихся является интересным тематическим полем для работы.
Дивногорск — небольшой город в Красноярском крае, с довольно недолгой историей. Систематических исследований флоры в рамках административных границ города не проводилось. Природные условия отличаются резко континентальным климатом и хорошей увлажненностью почв, за счет реки Енисей и его притоков. Эти факторы во многом определяют видовой состав флоры города .
Несмотря на возросший интерес к изучению флоры и растительности городских экосистем в Красноярском крае, растительный покров городов, кроме краевого центра, остается до сих пор практически неизученным. Особый интерес вызывают небольшие города, связанные с крупным краевым мегаполисом [Антипова, 2018], каковым является г. Дивногорск.
По причине «молодости» флора г. Дивногорска оставалась до сих пор никем не исследованной, не предпринимались попытки ее анализа.
Проектная деятельность в системе среднего профессионального образования (далее СПО) является важным звеном в процессе реализации экологического образования, а также позволяет осуществить перевод знаний и умений в компетенции и реализовать требования государственного стандарта образования в области формирования метапредметных умений и навыков. Поэтому для темы магистерской диссертации мы выбрали организацию и осуществление проектной деятельности по флоре при обучении биологии в системе СПО.
Актуальность проблемы организации проектной деятельности по флоре в рамках дисциплины «биология» определяется малой изученностью флоры города Дивногорска, природоохранной деятельностью, формированием экологически грамотной личности в процессе обучения и воспитания, развитию таких качеств обучающихся, как инициативность, способность к творчеству, выявление интересов и планирование деятельности для получения результатов.
...
1. Методические условия организации проектной деятельности подразделяются на 6 этапов (подготовительный, поисковой, аналитический, практический, презентационный), соответствующих в психологопедагогической литературе этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, осознанная обучающимся - поиск способов решения проблемы - решение - выводы.
2. В список охраняемых растений вошло семь видов редких растений, занесенных в Красную книгу Красноярского края (2022), относящихся к семи семействам и девяти родам, один вид занесен в Красную книгу Российской Федерации.
3. На территории г. Дивногорска выявлено 305 видов сосудистых растений, относящихся к 203 родам и 67 семействам. Основу флоры (95,4%) составляют цветковые растения. Десять ведущих семейств охватывают 58,7 % видового состава флоры г. Дивногорска, все они представлены классом Magnoliopsida. В экологическом спектре г. Дивногорска преобладают мезофиты (73,1%).
4. Программа дополнительного образования по биологии включает в себя основы теоретических знаний проектной деятельности, формирование практических умений по созданию проектов и самостоятельную постановку целей на каждом этапе. Апробирована на базе КГБПОУ «Дивногорский медицинский техникум», фрагменты программы апробированы на базе КГБПОУ «Дивногорский техникум лесных технологий».
