ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
1.1. Понятие “Информационные технологии”. Формы и методы использования
информационных технологий. Сферы применения в образовательном пространстве 7
1.2. Технологии формирования ИКТ компетенции на уроках
обществознания 15
1.3. Типы уроков с применением ИКТ технологий на уроках обществознания. Использование информационных
технологий 18
Выводы к 1 главе 41
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
2.1. Выбор эффективных технологий для серии уроков 42
2.2. Применение технологии дополнительной реальности в 7 классе 43
2.3. Применение открытого контента на уроках обществознания 69
2.4. Применение технологии визуализации данных на уроках
обществознания 72
2.5. Применение аудио-видео технологий и методов на уроках обществознания
в 7 классе 76
2.6. Использование электронных книг на уроках обществознания 84
2.7. Применение инструментов отслеживания прогресса 87
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ
ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ 91
Заключение 99
Список использованных источников 101
Приложение 1 105
Купить

Актуальность исследования. В современном мире формирование ИКТ компетенции на уроках составляют чуть ли не одну из важных задач, наравне с познавательной и рефлексивной, предметной и других. Это связано с тем, что современное общество переходит к компьютеризации всех сфер жизни, в том числе в образовании.
Таким образом, в сфере современного образования появилось такое понятие как информационно-коммуникационная компетентность. ИКТ компетентность - одна из ключевых компетенций современного человека. Поэтому важнейшей задачей учителя сегодняшнего времени является совершенствование собственных знаний в области ИКТ и формирование таких знаний у учащихся. Педагог, который “идет в ногу со временем”, чтобы быть профессионально востребованном, как в своей сфере преподавания, так и в обществе должен активно обращаться и использовать информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности.
В современности люди отдают предпочтение визуальному способу получения информации. Во многом визуальные образы начали преобладать над текстовыми. С помощью применения мультимедийных технологий можно совершить максимальное погружение ученика в обществоведческую среду, что способствует лучшему запоминанию информации через яркие образы и представления о современном мире.
В период широкого применения дистанционного обучения в школах, формирование ИКТ компетенций на уроках обществознания у школьников требует наиболее сконцентрированного внимания на методах и приемах применения ИКТ технологий в современной школе.
Применение в практике преподавания обществознания информационно коммуникативных технологий способствуют повышению интеллектуальной активности обучающихся и мотивацию к познавательной деятельности, также наблюдается развития навыков оригинально решения ситуационных проблем, творческого подхода к решению обществоведческих задач.
Именно поэтому мы выбрали тему выпускной квалификационной работы: “Формирование ИКТ компетенции у школьников на уроках обществознания”. Применение ИКТ способствует формированию у обучающихся навыков самостоятельного приобретения знаний. Также информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом.
Степень изученности темы. Тема формирования ИКТ компетенции в современной школе активно исследуется, расширяется и применяется. В данной работе использованы труды отечественных и зарубежных исследователей. Вопросы, связанные с формированием информационной компетенции в разных аспектах рассматривались в работах отечественных исследователей таких как: В. А. Болотова, Б. С. Гершунского, Н. И. Гендиной, М. П. Лапчика и других исследователей. В.А. Болотов совместно с Г.А. Бардовским, Ю.И. Журавлевым занимались вопросами модернизации современного образования и внедрения в образовательную среду информационные технологии. Их коллеги П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев занимались системным анализом социальных процессов, явлений и объектов посредством применения
информационно-коммуникационных технологий в обучении. Также исследованиями в этой области занимались Б.С. Гершунский, А.А. Кузнецов, И.В. Роберт, в своих работах они выдвинули такое положение, что при наличии телекоммуникационного канала компьютер может выступать не только посредником в обучении между педагогом и учащимися, но и брать на себя часть учебного процесса. Н.И. Гендина в своих работах, в том числе в научных статьях, уделяет внимание медиаобразованию и медиа-информационной грамотности. М.П. Лапчик разработал пособие для педагогов разных предметных направлений для формирования ИКТ компетенции и информатизации педагогического образования.
...
Купить