Формирование зрительного восприятия у младших школьников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР МЛАДШЕГО ШКОЛЬНГОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Изучение понятия восприятия в трудах учёных 8
1.2. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе 12
1.3 Особенности зрительного восприятия у детей с ЗПР младшего школьного возраста 15
Выводы к главе 1 20
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У
ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 2Ошибка!
Закладка не определена.
2.1. Методика организации констатирующего эксперимента. 2Ошибка! Закладка не определена.
2.2. Анализ результатов исследования зрительного восприятия младших
школьников с ЗПР. 29
Выводы к главе 2 44
Глава 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 46
3.1. Теоретические основы организации процесса развития и коррекции
зрительного восприятия у учащихся младших классов с ЗПР 46
3.2. Формирующий эксперимент 50
3.3. Контрольный эксперимент 63
Выводы к главе 3 73
Заключение 74
Список литературы 76
Купить

Актуальность данной работы объясняется тем, что в последние годы появляется тенденция к увеличению числа детей с задержкой психического развития. Исходя из данных отечественных и зарубежных авторов, она встречается у 12 - 20% детей и эта цифра непрерывно возрастает.
Впервые данный термин был предложен Г.Е. Сухаревой. Данное нарушение характеризуется, в первую очередь, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности. Также, понятие «задержка психического развития» подразумевает под собой отставание в развитии отдельных психических функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально- волевых). Л. С. Выготский считал, что в процессе коррекционно - развивающей работы с ребенком необходима ориентация на зону ближайшего развития его личности и деятельности.
Младший школьный возраст считается наиболее значимым этапом в жизни ребенка, поскольку именно в это время происходит формирование личности ребенка через сенсорное развитие, тем самым способствуя усовершенствованию успешному ориентированию в окружающем его пространстве, что в дальнейшем будет способствовать его успешному обучению. Самую важную роль здесь играет зрительное восприятие, так как это весьма сложный, системный, структурированный и многоуровневый психический процесс, а также сложная работа, в процессе которой происходит анализ большого количества раздражителей, воздействующих на глаза.
Восприятие - это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Зрительное восприятие является одним из основных психических процессов, уровень и качество развития которого впоследствии определяет то, насколько успешно будет развиваться познавательная сфера у ребенка в целом. Именно поэтому проблема развития, а также последовательного усовершенствования компонентов зрительного восприятия в младшем школьном возрасте, особенно у детей с задержкой психического развития, на данный момент, является одной из важнейших психолого - педагогических проблем.
Проблема развития и совершенствования зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста была предметом исследований таких известных учёных, как П.Б. Шошин, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова и др. Однако, в условиях перехода отечественной системы специального образования на ФГОС, эти классические подходы требуют нового осмысления. Именно поэтому тема данного исследования очень актуальна.
Развитие восприятия у детей с нарушениями имеет свои особенности: они затрудняются в обследовании различных предметов, выделении нужных свойств, а главное - в обозначении этих свойств словом. Дети часто путают названия цветов, геометрических фигур, далеко не всегда используют те возможности восприятия, которыми обладают. Дети не анализируют предметы с помощью сенсорных эталонов, таких как цвет, форма, не выделяют признаки предметов, что необходимо для успешной учебной деятельности.
Таким образом, задержка психического развития ребёнка характеризуется недостаточностью и некой фрагментарностью представлений об окружающем мире. Это доказывает, что с детьми с задержкой психического развития необходимо проводить специальную коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие всех видов восприятия, а также других психических функций, что в свою очередь будет способствовать положительной динамике в развитии данной категории детей.
Гипотеза исследования: мы предположили, что зрительное
восприятие детей с задержкой психического развития имеет свои особенности, такие как недоразвитие симультанности, целостности, а также константности и избирательности.
...
Купить