В процессе исследования особенностей сформированности коммуникативных навыков обучающихся 3 классов с умственной отсталостью умеренной степени, находящихся в разных образовательных условиях нами был решён ряд теоретических и практических задач.
Мы выделили следующие задачи:
• изучить психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования;
• провести предпроектное исследование по изучению
особенностей коммуникативных навыков у обучающихся 3 классов с умеренной степенью умственной отсталости находящихся в разных образовательных условиях;
• разработать программу по формированию коммуникативных навыков обучающихся 3 классов с умственной отсталостью умеренной степени;
В теоретической части нашей работы мы доказали, что коммуникативные навыки являются важным звеном в социализации детей с умственной отсталостью, а также способствуют улучшению общеучебных навыков, влияют на образовательный процесс и развитие личности в целом.
Таким образом, итогом первой главы стал вывод о том, что для полноценного формирования коммуникативных навыков обучающихся с умственной отсталостью умеренной степени необходимо обучать детей, создавая предметно-развивающую среду и специальные условия.
При решении второй задачи нами были адаптированы методики обследования, составлен протокол обследования коммуникативных навыков при взаимодействии с детьми во время индивидуальной/парной, групповой и коллективной работы. А также мы составили опросный лист наблюдений за детьми в процессе общения со взрослыми. Нами были 12 обучающихся третьих классов с умственной отсталостью умеренной степени, выполнили качественно-количественный анализ результатов обследования.
Предпроектное исследование показало актуальность проблемы формирования коммуникативных навыков для названной группы обучающихся. Таким образом, на основании предпроектного исследования были сделаны выводы о необходимости разработки программы формирования коммуникативных навыков обучающихся с умственной отсталостью умеренной степени и составлении дифференцированных методических рекомендаций. Так мы решили третью задачу нашего исследования.
В процессе работы нами был проведен ряд занятий, важным условием которых стало, включение детей в различные формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная творческая деятельность. Апробация программы показала, что тематика, наглядность и раздаточный материал соответствуют поставленным задачам и нуждаются в незначительной корректировке. Контрольный срез позволил сделать вывод о том, что появилась положительная динамика в развитии коммуникативных навыков обучающихся. Однако, мы считаем, что для наиболее полноценного формирования коммуникативных навыков необходим более длительный срок и большее количество детей.
По нашему мнению, полученные результаты не исчерпывают всех вопросов, связанных с развитием коммуникативных навыков обучающихся третьих классов с умственной отсталостью умеренной степени. Поэтому, в качестве дальнейшей перспективы предполагается подтверждение полученных данных на большем количестве испытуемых, в более длительный срок.
Данные контрольного среза позволяют сделать вывод о том, что, программа по формированию коммуникативных навыков реализованная в разных образовательных условиях, имеет практическую ценность, и может быть использована в работе с обучающимися третьих классов с умственной отсталостью умеренной степени. Таким образом, цель работы нами достигнута и поставленные задачи реализованы.

Купить