📄Работа №156520
Тема: Формирование межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников в условиях поликультурной среды
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Английский язык
Объем:
108 листов
Год:
2018
Просмотров:
143
5550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников 9
1.1 Сущность понятий «межкультурная коммуникативная компетенция» и «социокультурная компетенция» 9
1.2. Особенности поликультурного образовательного пространства общеобразовательной школы 29
1.3. Современные тенденции и проблемы в изучении иностранного языка как средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции у
старшеклассников 36
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном образовательном
пространстве 55
2.1. Выявление условий формирования и диагностика уровня
сформированности межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном образовательном пространстве 55
2.2. Модель формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном
образовательном пространстве 64
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по
формированию межкультурной коммуникативной компетенции
старшеклассников в условиях поликультурной среды 82
Выводы по главе 2 89
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 101
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников 9
1.1 Сущность понятий «межкультурная коммуникативная компетенция» и «социокультурная компетенция» 9
1.2. Особенности поликультурного образовательного пространства общеобразовательной школы 29
1.3. Современные тенденции и проблемы в изучении иностранного языка как средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции у
старшеклассников 36
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном образовательном
пространстве 55
2.1. Выявление условий формирования и диагностика уровня
сформированности межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном образовательном пространстве 55
2.2. Модель формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников при изучении иностранного языка в поликультурном
образовательном пространстве 64
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по
формированию межкультурной коммуникативной компетенции
старшеклассников в условиях поликультурной среды 82
Выводы по главе 2 89
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 101
📖 Введение
Актуальность исследования. Современное российское общество сталкивается с острыми социально-политическими, межэтническими и межкультурными проблемами. Именно образование всегда помогало сохранению устойчивости общества, модификации форм и типов взаимоотношений людей, взаимодействию культур. В данном контексте в федеральной программе развития образования в качестве главной задачей определяется формирование личности, готовой к активной творческой деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде, и которая сохраняет свою социально-культурную идентичность, стремится к пониманию других культур, уважает иные культурно-этнические общности, умеет жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас и верований. Данная установка имеет большое значение в любой ситуации развития полиэтнического общества, в современных же условиях приобретает особую остроту и важность.
Современное состояние общества характеризуется усилением социальной мобильности, миграции, развитием культурных контактов всех уровней, резкими изменениями ценностных ориентиров. При этом во всех сферах отмечается повышение уровня межэтнической агрессии, культурной нетерпимости, религиозного и этнического экстремизма. Корни проблем лежат в актуализации архаических способов отношения к миру. Все вышесказанное делает особенно актуальной проблему формирования толерантного сознания и межкультурной компетенции как стабильных характеристик личности подрастающего человека. Решение этой проблемы становится сегодня действительным приоритетом педагогической науки и практики.
По мнению ряда ученых (Н.Д. Гальскова [14], Т.В. Куприна [31], М. Byram [62]), межкультурная коммуникативная компетенция является ключевой компетенцией современного образования. Однако можно констатировать недостаточную изученность проблемы, так как 3
большинство работ, посвященных исследованию формирования межкультурной коммуникативной компетенции, в качестве объекта имеют главным образом учебный процесс в высшей школе и формирование личности бакалавра и магистра (Н.Б. Круглова [30], Т.В. Куприна [31], И.Л. Плужник [37], И.М. Шеина [55]).
Целью исследования являются разработка, теоретическое обоснование и проверка эффективности модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников в поликультурном образовательном пространстве.
Объект исследования - образовательный процесс в поликультурном образовательном пространстве.
Предмет исследования - процесс формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников в поликультурном образовательном пространстве.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что формирование межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников будет эффективно, если:
1. разработана и научно обоснована модель формирования межкультурной коммуникативной компетенции;
2. содержание обучения иностранному языку насыщено информацией, отражающей культурное многообразие мира;
3. учтены возрастные особенности социокультурного самоопределения старшеклассников в выборе форм, методов и приемов формирования межкультурной коммуникативной компетенции;
...
Современное состояние общества характеризуется усилением социальной мобильности, миграции, развитием культурных контактов всех уровней, резкими изменениями ценностных ориентиров. При этом во всех сферах отмечается повышение уровня межэтнической агрессии, культурной нетерпимости, религиозного и этнического экстремизма. Корни проблем лежат в актуализации архаических способов отношения к миру. Все вышесказанное делает особенно актуальной проблему формирования толерантного сознания и межкультурной компетенции как стабильных характеристик личности подрастающего человека. Решение этой проблемы становится сегодня действительным приоритетом педагогической науки и практики.
По мнению ряда ученых (Н.Д. Гальскова [14], Т.В. Куприна [31], М. Byram [62]), межкультурная коммуникативная компетенция является ключевой компетенцией современного образования. Однако можно констатировать недостаточную изученность проблемы, так как 3
большинство работ, посвященных исследованию формирования межкультурной коммуникативной компетенции, в качестве объекта имеют главным образом учебный процесс в высшей школе и формирование личности бакалавра и магистра (Н.Б. Круглова [30], Т.В. Куприна [31], И.Л. Плужник [37], И.М. Шеина [55]).
Целью исследования являются разработка, теоретическое обоснование и проверка эффективности модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников в поликультурном образовательном пространстве.
Объект исследования - образовательный процесс в поликультурном образовательном пространстве.
Предмет исследования - процесс формирования межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников в поликультурном образовательном пространстве.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что формирование межкультурной коммуникативной компетенции у старшеклассников будет эффективно, если:
1. разработана и научно обоснована модель формирования межкультурной коммуникативной компетенции;
2. содержание обучения иностранному языку насыщено информацией, отражающей культурное многообразие мира;
3. учтены возрастные особенности социокультурного самоопределения старшеклассников в выборе форм, методов и приемов формирования межкультурной коммуникативной компетенции;
...
✅ Заключение
Результаты проведенного теоретического исследования проблемы формирования межкультурной коммуникативной компетенции и опытноэкспериментальной работы по ее формированию подтвердили все положения гипотезы и позволяют заключить, что формирование межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников является одной из целей современного образования. Именно система образования должна способствовать снятию напряженности в современном полиэтническом мире и способствовать постепенному переходу от прежних этноцентрических взглядов к новым этнорелятивистским, более соответствующим реалиям глобализирующегося мира. Формирование исследуемой компетенции принципиально основано на современных тенденциях гуманизации образования, в соответствии с которыми обучающийся становится полноправным участником учебного процесса.
Обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы является перспективным направлением, имеющим большой личностно развивающий потенциал, позволяющий сформировать у обучающегося способность и готовность к осуществлению различных видов речемыслительной деятельности с представителями иных лингвосоциумов.
Целью настоящего исследования была разработка, теоретическое обоснование и проверка модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников в условиях
поликультурной среды. Формулировка цели определила ряд задач, обусловливающих ее достижение. В соответствии с первой задачей были определены сущность и структура межкультурной коммуникативной компетенции.
Разработанная модель носит синтетический характер: сочетая в себе различные элементы, она направлена на формирование межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников. Фактически каждый элемент методики нацелен на решение основной цели исследования, работает 92
как средство достижения основных и промежуточных задач исследования. Такое построение модели находится в точном соответствии с системным подходом, когда методика представляет собой целостную систему, функциональным свойством которой является способность формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников.
Таким образом, разработанная и представленная в работе модель отражает специфику, особенности, структуру и содержание, характерные для формирования межкультурной коммуникативной компетенции.
Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы доказали эффективность разработанной модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции.
Результаты экспериментальной работы по формированию
межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников в процессе изучения иностранного языка в условиях поликультурной среды свидетельствуют об эффективности разработанной модели и
целесообразности ее применения.
Полученные данные свидетельствуют о том, что обозначенная во введении цель работы является достигнутой, задачи решенными, а гипотеза доказанной.
Так как формирование межкультурной коммуникативной компетенции происходило в основном средствами английского языка и с опорой на культурные традиции англоговорящих стран, перспективным направлением дальнейших исследований нам видится изучение разработанной методики в условиях широкого разнообразия современных социокультурных и языковых традиций.
Обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы является перспективным направлением, имеющим большой личностно развивающий потенциал, позволяющий сформировать у обучающегося способность и готовность к осуществлению различных видов речемыслительной деятельности с представителями иных лингвосоциумов.
Целью настоящего исследования была разработка, теоретическое обоснование и проверка модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников в условиях
поликультурной среды. Формулировка цели определила ряд задач, обусловливающих ее достижение. В соответствии с первой задачей были определены сущность и структура межкультурной коммуникативной компетенции.
Разработанная модель носит синтетический характер: сочетая в себе различные элементы, она направлена на формирование межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников. Фактически каждый элемент методики нацелен на решение основной цели исследования, работает 92
как средство достижения основных и промежуточных задач исследования. Такое построение модели находится в точном соответствии с системным подходом, когда методика представляет собой целостную систему, функциональным свойством которой является способность формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников.
Таким образом, разработанная и представленная в работе модель отражает специфику, особенности, структуру и содержание, характерные для формирования межкультурной коммуникативной компетенции.
Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы доказали эффективность разработанной модели формирования межкультурной коммуникативной компетенции.
Результаты экспериментальной работы по формированию
межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников в процессе изучения иностранного языка в условиях поликультурной среды свидетельствуют об эффективности разработанной модели и
целесообразности ее применения.
Полученные данные свидетельствуют о том, что обозначенная во введении цель работы является достигнутой, задачи решенными, а гипотеза доказанной.
Так как формирование межкультурной коммуникативной компетенции происходило в основном средствами английского языка и с опорой на культурные традиции англоговорящих стран, перспективным направлением дальнейших исследований нам видится изучение разработанной методики в условиях широкого разнообразия современных социокультурных и языковых традиций.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.