Помощь студентам в учебе
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного
воспитания детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего
дошкольного возраста 18
1.3. Воспитательные возможности художественной литературы 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Диагностика уровня сформированности духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию детей
старшего дошкольного возраста 50
2.3. Сравнительный анализ результатов, полученных на
констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного
воспитания детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего
дошкольного возраста 18
1.3. Воспитательные возможности художественной литературы 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Диагностика уровня сформированности духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию детей
старшего дошкольного возраста 50
2.3. Сравнительный анализ результатов, полученных на
констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении, ее острота не ослабевали никогда. В современном обществе данная проблема имеет особую актуальность. Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В духовно-нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности [52].
Таким образом, духовно-нравственное развитие дошкольников является задачей первостепенной важности, что и отражено в государственном заказе для дошкольных учреждений.
Одной из задач образовательного стандарта является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует на духовно-нравственное развитие, предусматривающее приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [56, с. 9].
Таким образом, перед дошкольной педагогической наукой и практикой в настоящее время стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования духовно-нравственных качеств у детей. Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, а также к природе и к различной деятельности [63, с. 19] .
В последние годы проблему духовно-нравственного воспитания дошкольников пытаются решать, в частности, посредством художественной литературы, обладающей богатыми познавательными, мировоззренческими, педагогическими, эстетическими возможностями. Она представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания.
Художественная литература, давая познание действительности, расширяет кругозор читателей всех возрастов, дает эмоциональный опыт, отклик, выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек в своей жизни, формирует художественный вкус, доставляет эстетическое наслаждение, которое в жизни современного человека занимает большое место и является одной из его потребностей.
Однако основная функция художественной литературы - это формирование у людей глубоких и устойчивых обобщенных «теоретических» чувств, побуждающих их продумывать, осознавать свое мировоззрение, определяющих это мировоззрение, превращающих его в действенную силу, направляющую поведение личности [53, с. 111].
Проблема духовно-нравственного воспитания находится в центре научных интересов отечественных и зарубежных ученых.
Имеющиеся работы преимущественно ориентированы на нравственное воспитание (А.В. Булатова, A.M., Виноградова, Р.И. Жуковская, В.И.
Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.Г. Нисканен), содержательные подходы в области нравственного воспитания (В.В. Белоусова, О.С. Богданова, Б.Т. Лихачев, И.И. Подласый, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов, Н.Л. Худякова и др.).
Вопросами духовно-нравственного воспитания занимались М.Н. Орлова, М.А. Скребцова, Л.В. Кокуева, Н.П. Шитякова и др.
Несмотря на пристальное внимание ученых к данной проблеме, вопрос о том, каковы особенности использования художественной литературы в процессе духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста остается актуальным.
Актуальность духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста обусловлена необходимостью духовно-нравственного воспитания, начиная с дошкольного возраста, и недостаточной разработанностью условий применения художественной литературы для решения данной задачи.
Отсюда вытекает проблема исследования: Каковы условия использования художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность рассматриваемого вопроса и выявленное противоречие позволяет обозначить цель исследования.
Цель исследования - изучение воспитательного потенциала художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - художественная литература как средство духовно- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) рассмотреть понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе;
2) обосновать актуальность использования художественной литературы в качестве средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3) осуществить анализ литературных источников по проблеме исследования;
4) определить исходный уровень духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп;
5) разработать содержание занятий по использованию художественной литературы в духовно-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста, осуществить его апробацию;
6) определить эффективность проделанной работы.
Гипотеза - применение художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при условии грамотного отбора литературных произведений, отражающих совокупность духовно-нравственных ценностей, доступных восприятию детей в данный возрастной период.
Методы исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования;
- метод беседы;
- метод наблюдения;
- качественный и количественный анализ результатов диагностической части исследования.
Теоретическая значимость настоящей работы заключается в том, в ней содержится анализ и систематизация имеющегося научного опыта по теме исследования, а также обозначены подходы к формированию духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы.
Практическая значимость состоит в том, что материалы данной работы, а также разработанное содержание занятий по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы могут быть использованы студентами, а также могут применяться воспитателями дошкольных учреждений.
Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ «ДСКН №Х» г. Сосновоборска. В эксперименте приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (10 участников контрольной и 10 участников экспериментальной групп).
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, приложения.
Таким образом, духовно-нравственное развитие дошкольников является задачей первостепенной важности, что и отражено в государственном заказе для дошкольных учреждений.
Одной из задач образовательного стандарта является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует на духовно-нравственное развитие, предусматривающее приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [56, с. 9].
Таким образом, перед дошкольной педагогической наукой и практикой в настоящее время стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования духовно-нравственных качеств у детей. Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, а также к природе и к различной деятельности [63, с. 19] .
В последние годы проблему духовно-нравственного воспитания дошкольников пытаются решать, в частности, посредством художественной литературы, обладающей богатыми познавательными, мировоззренческими, педагогическими, эстетическими возможностями. Она представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания.
Художественная литература, давая познание действительности, расширяет кругозор читателей всех возрастов, дает эмоциональный опыт, отклик, выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек в своей жизни, формирует художественный вкус, доставляет эстетическое наслаждение, которое в жизни современного человека занимает большое место и является одной из его потребностей.
Однако основная функция художественной литературы - это формирование у людей глубоких и устойчивых обобщенных «теоретических» чувств, побуждающих их продумывать, осознавать свое мировоззрение, определяющих это мировоззрение, превращающих его в действенную силу, направляющую поведение личности [53, с. 111].
Проблема духовно-нравственного воспитания находится в центре научных интересов отечественных и зарубежных ученых.
Имеющиеся работы преимущественно ориентированы на нравственное воспитание (А.В. Булатова, A.M., Виноградова, Р.И. Жуковская, В.И.
Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.Г. Нисканен), содержательные подходы в области нравственного воспитания (В.В. Белоусова, О.С. Богданова, Б.Т. Лихачев, И.И. Подласый, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов, Н.Л. Худякова и др.).
Вопросами духовно-нравственного воспитания занимались М.Н. Орлова, М.А. Скребцова, Л.В. Кокуева, Н.П. Шитякова и др.
Несмотря на пристальное внимание ученых к данной проблеме, вопрос о том, каковы особенности использования художественной литературы в процессе духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста остается актуальным.
Актуальность духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста обусловлена необходимостью духовно-нравственного воспитания, начиная с дошкольного возраста, и недостаточной разработанностью условий применения художественной литературы для решения данной задачи.
Отсюда вытекает проблема исследования: Каковы условия использования художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность рассматриваемого вопроса и выявленное противоречие позволяет обозначить цель исследования.
Цель исследования - изучение воспитательного потенциала художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - художественная литература как средство духовно- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) рассмотреть понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе;
2) обосновать актуальность использования художественной литературы в качестве средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3) осуществить анализ литературных источников по проблеме исследования;
4) определить исходный уровень духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп;
5) разработать содержание занятий по использованию художественной литературы в духовно-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста, осуществить его апробацию;
6) определить эффективность проделанной работы.
Гипотеза - применение художественной литературы как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при условии грамотного отбора литературных произведений, отражающих совокупность духовно-нравственных ценностей, доступных восприятию детей в данный возрастной период.
Методы исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования;
- метод беседы;
- метод наблюдения;
- качественный и количественный анализ результатов диагностической части исследования.
Теоретическая значимость настоящей работы заключается в том, в ней содержится анализ и систематизация имеющегося научного опыта по теме исследования, а также обозначены подходы к формированию духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы.
Практическая значимость состоит в том, что материалы данной работы, а также разработанное содержание занятий по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы могут быть использованы студентами, а также могут применяться воспитателями дошкольных учреждений.
Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ «ДСКН №Х» г. Сосновоборска. В эксперименте приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (10 участников контрольной и 10 участников экспериментальной групп).
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, приложения.
Значимость поддержания высокого уровня духовно-нравственной воспитанности подрастающего поколения, социальных и педагогических условий для воспитания данного процесса обосновывается в нормативных документах на государственном уровне, в философских и психолого-педагогических исследованиях. Так как в дошкольном возрасте закладывается основы образа мира, одной из составляющей которого является нравственное воспитание, то представляется оправданным рассматривать данный возраст как благоприятный период для формирования данного процесса.
Духовно-нравственное воспитание, рассматриваемое в педагогическом аспекте применительно к контингенту исследования, включают следующие компоненты и показатели: когнитивный (знания о эмоциональных состояниях, о нравственных нормах, нормах поведения, знания о разрешении разных ситуаций, отношения к окружающим), эмоциональный (проявление сопереживания и сочувствия, стремления помочь окружающим) и поведенческий (использование в поведении знаний о нормах вежливости, проявление бесконфликтного поведения, проявления сопереживания, сочувствия) компоненты.
Исходя из результатов исследования, использование художественной литературы является эффективным средством повышения уровня нравственного развития у детей старшего дошкольного возраста. Эффективность работы по повышению уровня духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста требует соблюдения следующих условий:
- концептуальной определенности основных, соответствующих сферам личностного развития параметров (показателей, критериев оценки, уровней) духовно-нравственной воспитанности;
- разработанности и соотнесенности всех структурных компонентов повышения уровня нравственного воспитания как единой целостной педагогической системы: программно-целевого, технологического, мониторингового;
- целенаправленного подбора содержательной основы педагогического проекта, включающей яркие, образные проявления основных качеств положительно - нравственного героя.
Проведение экспериментальной работы подтвердило правомерность первоначального определения целей, задач, логики и содержания научного исследования. Полученные результаты являются основой для дальнейшего исследования по данной проблеме.
Духовно-нравственное воспитание, рассматриваемое в педагогическом аспекте применительно к контингенту исследования, включают следующие компоненты и показатели: когнитивный (знания о эмоциональных состояниях, о нравственных нормах, нормах поведения, знания о разрешении разных ситуаций, отношения к окружающим), эмоциональный (проявление сопереживания и сочувствия, стремления помочь окружающим) и поведенческий (использование в поведении знаний о нормах вежливости, проявление бесконфликтного поведения, проявления сопереживания, сочувствия) компоненты.
Исходя из результатов исследования, использование художественной литературы является эффективным средством повышения уровня нравственного развития у детей старшего дошкольного возраста. Эффективность работы по повышению уровня духовно-нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста требует соблюдения следующих условий:
- концептуальной определенности основных, соответствующих сферам личностного развития параметров (показателей, критериев оценки, уровней) духовно-нравственной воспитанности;
- разработанности и соотнесенности всех структурных компонентов повышения уровня нравственного воспитания как единой целостной педагогической системы: программно-целевого, технологического, мониторингового;
- целенаправленного подбора содержательной основы педагогического проекта, включающей яркие, образные проявления основных качеств положительно - нравственного героя.
Проведение экспериментальной работы подтвердило правомерность первоначального определения целей, задач, логики и содержания научного исследования. Полученные результаты являются основой для дальнейшего исследования по данной проблеме.