Тема: ЗАВИСИМОСТЬ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ТИПА ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ

Тревожность как эмоциональное состояние ребенка, многие ученые, часто связывают с типом воспитания, так как оно является совокупностью целого ряда характеристик, проявляющихся в детско-родительских отношениях и активно влияющих на ребенка. Характер детско-родительских отношений влияет на всю дальнейшую жизнь ребенка. Неадекватные типы воспитания часто связаны с развитием широкого спектра тревожных расстройств. Данные типы воспитания, могут возникать в силу педагогической некомпетентности родителей или отвержении своей родительской позиции. Повышенный уровень тревожности является одной из наиболее распространенных психологических проблем старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Данная проблема рассмотрена в трудах отечественных и зарубежных психологов, многие из них, например, такие как С.В. Ковалев, А.И. Захаров, И. Коган и др., считают тип воспитания в семье ключевым фактором в развитии личности ребенка.
По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [28].
Раскрывая понятие тревожности как о части сферы эмоциональных особенностей в старшем дошкольном возрасте, мы выделяем ее как переживание эмоционального дискомфорта ребенком, связанным с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. В старшем дошкольном возрасте идет изменение эмоциональной сферы ребенка. Некоторые ее аспекты, в частности такие, как тревожность, имеют тенденцию к закреплению данного состояния как черты личности ребенка. Более того, тревожность принимает форму глубинной тревоги, т.е. может проявляться в психической неустойчивости, невротических реакциях [14].
Тревожность может проявляться во всех сферах жизнедеятельности ребенка, значительно ухудшая его самочувствие и осложняя социальное взаимодействие с окружающим миром. При этом причины формирования высокого уровня тревожности могут закладываться в природных, генетических факторах развития психики ребенка, например, по мнению Гарбузова В.И., тревожность родителей с большей вероятностью передается их детям. Но и в данном проявлении участвует социальный фактор - самый распространенный и активно действующий. Если первые факторы формирования тревожности трудно поддаются коррекции, то для коррекции социальных факторов вполне возможно создать соответствующие условия, чтобы преодолеть развитие высокого уровня тревожности в детском возрасте [14].
Ознакомившись с документом «Государственный доклад о положении детей и семей имеющих детей в РФ», было отмечено, что в настоящее время с 2015 года социально-экономическая обстановка в России ухудшается из-за ввода санкций и последующего роста инфляции. Также изменения настроения в СМИ и активная технологизация общества меняет привычный уклад жизни, негативно влияя на психологический климат в семье. На данный момент мы можем отметить значительное количество обращений родителей к психологам с проблемами возникновения тревожности у детей дошкольного возраста.
По мнению Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева, формирование личности ребенка происходит в его взаимодействии со взрослыми, следовательно, выделяя значительную роль типам воспитания. В качестве источника тревожности у детей, мы рассматриваем типы воспитания, которые в свою очередь формируют тревожное состояние ребенка как черту личности в его взрослении, т.е. личностную тревожность. Ее можно определить, как личностную черту, выраженную в склонности индивида к внутренним переживаниям тревоги из-за различных жизненных обстоятельств, которые объективно к этому не располагают. В старшем дошкольном возрасте данная черта начинает свое активное проявление, любое грядущее событие ребенок воспринимает как неблагоприятное или опасное для него, например, школа для таких детей будет восприниматься как нечто пугающее [12].
Объект исследования: тревожность детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: зависимость тревожности детей старшего дошкольного возраста и типа воспитания в семье.
Цель исследования: изучить зависимость тревожности детей старшего дошкольного возраста от типа воспитания в семье.
Задачи:
1. Дать теоретическое обоснование зависимости тревожности детей старшего дошкольного возраста и типа воспитания в семье.
2. Рассмотреть понятие о тревожности в старшем дошкольном возрасте и типах воспитания в психолого-педагогической литературе.
3. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление зависимости тревожности детей старшего дошкольного возраста и типа воспитания в семье.
4. Описать рекомендации о преодолении тревожности детей старшего дошкольного возраста соответственно типу воспитания в семье.
Гипотеза исследования: предполагается, что от типа воспитания в семье зависит эмоциональное состояние ребенка старшего дошкольного возраста, а именно при типе воспитания «гипоопека» проявляется тенденция к тревожности.
Методы и методики исследования:
• теоретический анализ и систематизация психолого-педагогической литературы по проблеме зависимости тревожности детей старшего дошкольного возраста и типа воспитания в семье;
• проективные методики «Тест тревожности» Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки и «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс, С. Кауфман, модификация А. Баркан.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научного понимания тревожности детей старшего дошкольного возраста и его зависимости от типа воспитания в семье
Практическая значимость исследования заключается в выявлении зависимости тревожности детей старшего дошкольного возраста и типа воспитания в семье, а также разработка рекомендаций для родителей, чтобы уменьшить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста в зависимости от типа воспитания в семье.
Купить

Целью данной работы было исследование зависимости тревожности ребенка старшего дошкольного возраста от типа воспитания в семье.
В теоретическом разделе работы были рассмотрены психологические особенности формирования тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Был освещен ряд классификаций типов воспитания, изучаемых разными авторами, а также рассмотрены последствия влияния определенного типа воспитания.
Большинство авторов склоняется к влиянию типа воспитания на формирование тревожности у ребенка, но также были выделены и другие причины, такие как: неудовлетворенность родителей своей работой, жилищными условиями и материальным состоянием, постоянные переживания чувства тревоги ребенком, а также неудовлетворение его ведущих возрастных потребностей. Каждый из типов воспитания, формирует определенные черты характера ребенка, так же зависящие от направления родительского отношения, которые в свою очередь могут отражаться как благоприятными, так и не благоприятными последствиями.
Тревожность, так же начинает свое активное развитие, проявляя способность устойчивости, то есть формируя тревожность как черту характера.
В практической части работы было проведено эмпирическое исследование. Качественный и статистический анализ эмпирических данных позволил сделать следующие выводы:
У детей с выявленным акцентированным типом воспитания имеется тенденция к тревожности. У исследуемых с типом воспитания «гипоопека», имеется самый высокий уровень тревожности. Также высокий уровень тревожности отмечается у детей с типом «кумир семьи». У типов «гиперопека» и «противоречивое воспитание» средний уровень тревожности.
Далее был составлен ряд рекомендаций для родителей в соответствии с каждым, выявленным в исследовании, типом воспитания и оформлен в виде буклета.
Таким образом, гипотеза о взаимосвязи эмоционального состояния ребенка старшего дошкольного возраста, а именно то, что при типе воспитания «гипоопека» проявляется тенденция к тревожности подтвердилась.

Купить