📄Работа №156358
Тема: ПРИЕМЫ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В УСЛОВИЯХ ФГОС
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
58 листов
Год:
2016
Просмотров:
54
4280
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Характеристика процесса мышления 9
1.2. Особенности развития критического мышления на уроках биологии 16
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЕМОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК» 25
2.1. Современное состояние исследуемой проблемы в практике работы школы 25
2.2. Система приемов критического мышления раздела «Человек» (8 класс) 28
ВЫВОДЫ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Характеристика процесса мышления 9
1.2. Особенности развития критического мышления на уроках биологии 16
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЕМОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК» 25
2.1. Современное состояние исследуемой проблемы в практике работы школы 25
2.2. Система приемов критического мышления раздела «Человек» (8 класс) 28
ВЫВОДЫ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию методических приемов развития критического мышления для формирования биологических знаний у учащихся 8 класса в контексте требований ФГОС. Актуальность обусловлена необходимостью реализации деятельностного подхода, предписанного стандартом, который требует от школьников умения анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и строить логические рассуждения, что традиционные методы обучения часто обеспечивают недостаточно. Методологической основой исследования выступил анализ психолого-педагогической литературы и школьной практики, на основе чего была разработана и описана конкретная система приемов критического мышления, таких как кластеры, для применения в рамках раздела «Человек» по учебнику Андреевой Н.Д., включающая подробные методические рекомендации для учителя. Практическая значимость заключается в том, что разработанные материалы могут быть непосредственно использованы учителями биологии в учебном процессе для формирования не только предметных, но и метапредметных результатов, способствуя развитию у обучающихся навыков самостоятельной аналитической работы с информацией. Теоретическую базу составили работы Асмолова А.Г. о формировании универсальных учебных действий, а также исследования Загашева И.О. и Заир-Бек С.И., посвященные технологии развития критического мышления. Таким образом, внедрение предложенной системы приемов в практику преподавания биологии позволяет целенаправленно формировать биологические знания через активизацию критического мышления учащихся, что напрямую отвечает ключевым требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
📖 Введение
Современное образование - это образование, которое выдвигает ряд требований при реализации образовательного процесса. Эти требования нормируется такими документами государственной важности, как федеральный закон «Об образовании в РФ» и федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Согласно этим документам, современному педагогу необходимо научить школьника самостоятельно ориентироваться в бесконечном потоке информации. С этой целью обучающегося очень важно научить анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, искать новые источники информации, формировать и развивать различные УУД как результат обучения. К результатам обучения относят предметные, метапредметные и личностные результаты, которые реализуются через формирование научного типа мышления, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы, готовность к личностному самоопределению, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности и т.д. [2, 24].
Все вышеперечисленное достигается путем внедрения в образовательный процесс различных технологий обучения. Одна из них - технология критического мышления, которая позволяет интерпретировать факты с позиции противоречия.
Технология критического мышления является системой стратегий и методических приёмов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации в разных областях знаний, умение ясно и четко выражать свои мысли (устно и письменно), умение формировать собственное мнение на основе осмысления различных идей и представлений, умение решать проблемы, способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность), умение сотрудничать и работать в группе, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Впервые критическое мышление вошло в практику под названием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). Данная технология решала такие задачи, как активизация познавательной деятельности обучающегося, формирование навыков написания текстов различных жанров, развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, формирование коммуникативных навыков и ответственности за знание.
В связи с этим тема исследования выпускной квалификационной работы является актуальной и не вызывает сомнения.
В ходе исследования нами была выделена методологическая база исследования:
Объект: учебно-познавательный процесс по биологии в школе, включающий развитие приемов критического мышления учащихся.
Предмет: способы и приемы критического мышления в процессе обучения биологии.
Гипотеза: использование технологии критического мышления в процессе обучения биологии будет успешным, если будут определены приемы критического мышления, разработана их структура, дана их характеристика, выделены особенности их применения в соответствии с содержанием биологического материала.
Цель: выявить методические особенности применения приемов критического мышления при изучении раздела «Человек».
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему применения технологии критического мышления в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Изучить современное состояние исследуемой проблемы в практике работы школы.
3. Составить систему приемов критического мышления, описать их и разработать методические рекомендации по формированию и развитию биологических знаний раздела «Человек».
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической и методической, наблюдение за организацией и проведением уроков биологии, метод математической обработки данных исследования.
Предлагаемое исследование состоит из введения, 2 глав: в первой главе мы рассматриваем понятие «мышление» и технологию развития критического мышления в целом; во второй главе мы анализируем аппарат организации усвоения учебника биологии 8 класса, а также разрабатываем систему приемов критического мышления при изучении раздела «Человек».
Согласно этим документам, современному педагогу необходимо научить школьника самостоятельно ориентироваться в бесконечном потоке информации. С этой целью обучающегося очень важно научить анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, искать новые источники информации, формировать и развивать различные УУД как результат обучения. К результатам обучения относят предметные, метапредметные и личностные результаты, которые реализуются через формирование научного типа мышления, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы, готовность к личностному самоопределению, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности и т.д. [2, 24].
Все вышеперечисленное достигается путем внедрения в образовательный процесс различных технологий обучения. Одна из них - технология критического мышления, которая позволяет интерпретировать факты с позиции противоречия.
Технология критического мышления является системой стратегий и методических приёмов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации в разных областях знаний, умение ясно и четко выражать свои мысли (устно и письменно), умение формировать собственное мнение на основе осмысления различных идей и представлений, умение решать проблемы, способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность), умение сотрудничать и работать в группе, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Впервые критическое мышление вошло в практику под названием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). Данная технология решала такие задачи, как активизация познавательной деятельности обучающегося, формирование навыков написания текстов различных жанров, развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, формирование коммуникативных навыков и ответственности за знание.
В связи с этим тема исследования выпускной квалификационной работы является актуальной и не вызывает сомнения.
В ходе исследования нами была выделена методологическая база исследования:
Объект: учебно-познавательный процесс по биологии в школе, включающий развитие приемов критического мышления учащихся.
Предмет: способы и приемы критического мышления в процессе обучения биологии.
Гипотеза: использование технологии критического мышления в процессе обучения биологии будет успешным, если будут определены приемы критического мышления, разработана их структура, дана их характеристика, выделены особенности их применения в соответствии с содержанием биологического материала.
Цель: выявить методические особенности применения приемов критического мышления при изучении раздела «Человек».
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему применения технологии критического мышления в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Изучить современное состояние исследуемой проблемы в практике работы школы.
3. Составить систему приемов критического мышления, описать их и разработать методические рекомендации по формированию и развитию биологических знаний раздела «Человек».
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической и методической, наблюдение за организацией и проведением уроков биологии, метод математической обработки данных исследования.
Предлагаемое исследование состоит из введения, 2 глав: в первой главе мы рассматриваем понятие «мышление» и технологию развития критического мышления в целом; во второй главе мы анализируем аппарат организации усвоения учебника биологии 8 класса, а также разрабатываем систему приемов критического мышления при изучении раздела «Человек».
✅ Заключение
1. В психолого-педагогической и методической литературе критическое мышление понимается как один из видов интеллектуальной деятельности человека, характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к действительности. Критическое мышление - комплекс навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения школьника
2. Современные школьные учебники биологии способствуют процессу становления мыслительной деятельности учащихся. Вопросы и задания учебника являются основными для формирования и развития разных типов мышления, в том числе и критического.
3. В ходе проведенного исследования была разработана система приемов критического мышления, дано их описание и приведены методические рекомендации для применения их в учебном процессе по биологии 8 класса.
2. Современные школьные учебники биологии способствуют процессу становления мыслительной деятельности учащихся. Вопросы и задания учебника являются основными для формирования и развития разных типов мышления, в том числе и критического.
3. В ходе проведенного исследования была разработана система приемов критического мышления, дано их описание и приведены методические рекомендации для применения их в учебном процессе по биологии 8 класса.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.