Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проекта «Методическое обеспечение корекции нарушений понимания и употребления предлогов у дошкольников
с общим недоразвитием речи III уровня» 6
1.1 Формирование навыков понимания и употребления предлогов у детей в
онтогенезе 6
1.2 Особенности понимания и употребления предлогов у дошкольников с
общим недоразвитием речи III уровня 12
1.3. Современные методы коррекции нарушений понимания и употребления
предлогов у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Предпроектное исследование 23
Вывод по главе 1 28
Глава 2. Разработка и реализация проекта «Методическое обеспечение коррекции нарушений понимания и употребления предлогов у дошкольников
с общим недоразвитием речи III уровня» 30
2.1. Обоснование и жизненный цикл проекта 30
2.2. Описание продукта проекта 33
2.3. Апробация и оценка продукта проекта 38
Вывод по главе 2 43
Заключение 44
Библиографический список 46
Приложения 50
Актуальность исследования.
Формирование грамматического строя речи является важнейшим условием полноценного речевого и психического развития ребёнка. Особую трудность в практической деятельности логопедов, воспитателей вызывает формирование у дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР) понимание и употребление предлогов в речи. Предложные конструкции являются самыми распространёнными в русском языке, но в то же время они являются сложными логико-грамматическими конструкциями, чем и обусловлены особые трудности их усвоения детьми с ОНР. Исследования С.Н. Шаховской, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Н.П. Рудаковой, Л. Малафеева и других показывают, что у детей с общим недоразвитием речи возникают трудности в правильном употреблении предлогов. Это может сказываться на понимании и выражении их мыслей, а также на их общей коммуникативной способности. Предлоги играют важную роль в структурировании предложений и передаче значений между различными элементами речи. Поэтому, когда дети имеют проблемы с предлогами, это может сказаться на их способности эффективно общаться и понимать окружающий мир. Понимание и использование предлогов является важным аспектом развития речи у детей. При отсутствии своевременной коррекционной работы, несформированность грамматического строя в аспекте понимания и употребления предлогов негативно скажутся на готовности к усвоению школьной общеобразовательной программы. Психофизиологической основой понимания и овладения предлогами и предложными конструкциями является сформированность пространственного восприятия, пространственных представлений (А.Р. Лурия, А.В. Семенович и др.). Следовательно, проблема формирования понимания и употребления предлогов является актуальной.
Этот фактор определил выбор данной темы «Методическое обеспечение коррекции нарушений понимания и употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня».
Цель работы - разработать и апробировать методическое обеспечение с дидактическим материалом для коррекции нарушений понимания и употребления предлогов, а также пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня...
При разработке проекта был поставлен и решён ряд теоретических и практико-ориентированных задач, которые реализовывались поэтапно.
1. Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература, а также были теоретически изучены особенности понимания и употребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, благодаря которым мы убедились в том, что у детей с ОНР III уровня нарушены понимание и употребление предлогов.
2. Изучена и проанализирована методическая литература и дидактическое обеспечение для диагностики нарушений понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с ОНР III уровня в организации.
3. Изучено и проанализировано современное методическое обеспечение по коррекции нарушений понимания и употребления предлогов у старших дошкольников с ОНР III уровня в организации.
4. Подобрано содержание проекта «Методическое обеспечение коррекции нарушений понимания и употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня», представленный в формате рабочей тетради «Изучаем предлоги», направленный на коррекцию понимания и употребление предлогов.
5. Содержание проекта было апробировано на логопедических занятиях с использованием рабочей тетради «Изучаем предлоги» для коррекции понимания и употребления предлогов, а также пространственных представлений старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи III уровня.
6. Анализ и оценка результатов показала результативность, положительную динамику в формировании предлогов у дошкольников.
В заключение можно сказать: предлоги и предложно-падежные конструкции являются самыми употребительными в речи и важны для коммуникации. Необходимо уделять особое внимание не только развитию понимания и употребления предлогов, но и их психологической базе, а именно пространственным представлениям.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
