МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Изучение и овладение методами и приемами работы в разновозрастных группах позволяет не только правильно организовать урок, но и сделать его интересным, эффективным и качественным для всех участников такой группы. Однако методологические основы обучения иностранному языку в разновозрастных группах - это не только методы и приемы, это интеграция педагогических, методических и психологических знаний. Для организации занятий необходимо учитывать весь комплекс знаний: совокупность особенностей обучения в разновозрастной группе, ее принципы и функции, совокупность особенностей педагогического воспитания, возрастных особенностей и закономерностей младшего и старшего школьного возраста.
Анализ методологических основ обучения английскому языку в экспериментальных младшей и старшей разновозрастных группах в летнем пришкольном английском лагере на базе МБОУ СШ №141 показал, что все они так или иначе направлены на обучение и воспитание через коллектив. Учащиеся совершенствуют умения и навыки работы в парах и группах через взаимо- и самообучение.
Наилучший результат зависит не только от профессиональных, но и от личностных качеств учителя. Сформированный учительский образ - главный двигатель и регулятор процесса обучения в разновозрастной группе: если учитель не сможет создать благоприятную обстановку и атмосферу, то дальнейшая деятельность постоянно будет сталкиваться с трудностями при работе и коммуникации. В разновозрастных группах в отличие от обычной школы, педагог исполняет руководительскую функцию, а не осуществляет всецелый и назидательный контроль над каждым учащимся.
Не менее важным является стремление к новизне: различные стили, способы подачи, построения материала и организации не только классной, но и внеклассной деятельности учащихся - они должны быть постоянно вовлеченными в процесс обучения. Кроме того, творчеству в данном процессе отведена значительная роль: любые красочные и интересные иллюстрации, видеоролики, песни, танцы и задания позволят создать и сохранить мотивацию на протяжении всего пребывания учащегося в такой группе. Стоит особо отметить соотношение речевой деятельности педагога и учащихся: речь последних должна преобладать над речью преподавателя.
Методы и приемы являются главным средством реализации целей и задач обучения в разновозрастных группах; они - главные инструменты в арсенале педагога. Чтобы облегчить и систематизировать процесс выбора и применения методов и приемов, целесообразно разделить их на 3 группы:
• для младшей разновозрастной группы;
• универсальные, подходящие для работы с любой разновозрастной группой;
• для старшей разновозрастной группы;
Из отобранных 11 методов и приемов было апробировано 6, однако существует множество других - их выбор зависит от педагога, а так же целей и задач учебного процесса.
В ходе исследования все поставленные задачи были решены, а именно:
1. Определено понятие разновозрастной группы;
2. Выделены и охарактеризованы особенности работы с разновозрастной группой;
3. Дана характеристика возрастных особенностей детей младшего и старшего школьного возраста.
4. Представлен анализ методов и приемов работы в экспериментальных младшей и старшей разновозрастных группах.
Таким образом, можно утверждать, что достигнута главная цель работы: найдены и апробированы наиболее эффективные методы и приемы работы с разновозрастной группой.
В младшей разновозрастной группе таковыми являются:
1) Работа эхом;
2) Технология С.Н. Лысенковой перспективно-опережающего обучения использованием опорных схем при комментируемом управлении.
В старшей разновозрастной группе:
1) Методика взаимопередачи тем;
2) Методика Ривина.
В качестве универсальных методов в обеих группах применялись:
1) Ролевая игра;
2) Взаимотренаж.


Купить