Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие познавательной активности детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности познавательной активности детей среднего
дошкольного возраста 9
1.3. Игровая деятельность как средство развития познавательной
активности детей среднего дошкольного возраста 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Описание и анализ результатов на констатирующем этапе
исследования 20
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента по
развитию познавательной активности детей среднего дошкольного возраста
в процессе игровой деятельности 24
2.4. Организация, проведение и анализ данных контрольного этапа
исследования 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43

Купить

В настоящее время в образовании все больший акцент ставится не только на развитии интеллектуальных способностей детей, но и на развитие их собственной познавательной и творческой активности, что получило отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО).
Познавательная активность ребенка формируется благодаря общению с взрослыми людьми в процессе воспитания и обучения, в разнообразных формах детской деятельности [1, с. 45].
Изучением познавательной активности занимались такие исследователи, как Л.П. Аристова, Д.Б. Годовикова, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Р.А. Низамов, А.Н. Поддъяков, Т.И. Шамова, Е.И. Щербакова, Г.И. Щукина и др.
Познавательная активность детей в среднем дошкольном возрасте приобретает форму инициативной преобразующей активности. Приобретенные ребенком знания и практический опыт дают возможность осознать собственные возможности, а это, в свою очередь, побуждает к инициативным, а после и творческим действиям.
Дошкольное детство - это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой действительности. В своей деятельности, прежде всего в своих играх, ребенок овладевает предметным миром как миром человеческих предметов, воспроизводя человеческие действия с ним. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве. Именно в игре у дошкольников совершенствуются и развиваются психические процессы т.к. восприятие, память, воображение, мышление, двигательные способности, мотивация к школьному обучению [13, с. 57].
Игра для дошкольников - способ познания окружающего мира. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное, физическое, нравственно-патриотическое развитие дошкольника в целом. Весь педагогический процесс в условиях дошкольного учреждения строится на игровой деятельности. Следовательно, игровая деятельность может стать эффективным средством развития познавательной активности дошкольников.
В то же время специфика проявления познавательной активности детей среднего дошкольного возраста, а также возможности игровой деятельности в развитии познавательной активности детей изучены недостаточно.
Цель исследования: выявить возможности развития познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать научные источники по исследуемой проблеме (изучить понятие «познавательная активность»; выделить особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста, рассмотреть возможности игровой деятельности в познавательном развитии детей).
2. Подобрать методы и методики диагностики.
3. Провести эмпирическое исследование особенностей
познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
4. Разработать систему психолого-педагогических мероприятий, на основе организации игровой деятельности, направленной на развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
5. Эмпирическим путем изучить эффективность проделанной работы.
Объект исследования: познавательная активность детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что организация игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, с включением обучающих (дидактических, сюжетно-дидактических, подвижных) и досуговых игр (игр-забав; игр-развлечений; игр-драматизаций, викторин), будет способствовать развитию их познавательной активности.
В качестве методов исследования были использованы: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, проективный метод.
Применялись диагностические методики:
1. Методика наблюдения за проявлением познавательной потребности у детей (В.С. Юркевича и Ю.А. Барановой). Цель: выявление особенностей проявления (наличия, силы и устойчивости) познавательной активности.
2. Диагностическая проективная методика «Древо желаний» (В.С. Юркевича). Цель: изучение познавательной потребности детей.
Научная новизна исследования.
Эмпирическим путем выявлены особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста: они часто задают вопросы, при этом не всегда дожидаются ответов; при разгадывании загадок стремятся самостоятельно найти ответ; ярко проявляют исследовательский интерес к миру, стремление выяснить причины явлений, но часто их интерес удовлетворяет достаточно поверхностная информация.
Доказано, что организация игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, с включением обучающих (дидактических, сюжетно-дидактических, подвижных) и досуговых игр (игр-забав; игр-развлечений; игр-драматизаций, викторин), способствует развитию их познавательной активности.

Купить