Тема: ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ВСЕПРОНИКАЮЩЕГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

Во всем мире сейчас наблюдаются две тенденции, которые оказывают существенное влияние на образовательные системы. Первая — это ускорение возрастания объемов знаний и технологий, которые трансформируют все аспекты деятельности глобального сообщества и экономики. Вторая — недостаточное количество квалифицированных преподавателей, поскольку процесс обновления знаний и умений преподавательского состава является запаздывающим по отношению к происходящим изменениям.
Соответствующие изменения в системе образования требуют навыков непрерывного обучения, познавательной деятельности, коллективных форм обучения и передачи знаний. В конце ХХ века появился термин «e-learning». Это учебный процесс, в котором используются интерактивные электронные средства доставки информации, корпоративные сети Интернет. Получают развитие технологии e-learning, в том числе, виртуальные аудитории и учебные заведения.
Актуальным вопросом остается самостоятельное обучение студентов, которое можно осуществлять на основе использования технологии e-learning, а также непрерывное повышение квалификации преподавательского состава.
Создание среды, в которой обучающиеся, преподаватели, другие пользователи не были бы привязаны к стационарному компьютеру и могли передвигаться с ним, стало возможным благодаря появлению портативных компьютеров.
Создание среды электронного обучения позволяет кардинально изменить парадигму трансляции знаний. Эта модель, которая ориентирована на принцип «учиться всегда и везде», создает условия для реализации принципов личностно-ориентированного обучения.
Для современного общества характерны высокая активность и подвижность его членов, поэтому в последнее время все большую популярность приобретают такие способы получения знаний, как m- Learning и u-Learning.
M-Learning - это устаревшая на данный момент модель передачи образовательного контента на мобильное устройство (телефон или кар-манный компьютер) с использованием WAP или GPRS/EDGE (2-2,5G) технологий. При помощи выбранного мобильного устройства можно выйти в интернет, скачать учебные материалы, ответить на вопросы в форуме или пройти тест. Цель, которая была заложена в парадигму m- Learning - сделать процесс обучения гибким, доступным и персонализированным [12].
Беря за основу среду электронного обучения (e-Learning) и дополняя ее элементами мобильного обучения (m-Learning), можно создать среду всепроникающего обучения (u-Learning) [13]. U-Learning (ubiquities Learning) - всепроникающий, e-Learning - повсеместное, вездесущее обучение, которое развивается на базе современных технологий. Такое обучение позволяет учащимся, используя беспроводную связь и универсальные технологии, в любом месте загружать и изучать мультимедийный образовательный контент [16].
Архитектура u-Learning развивалась из архитектуры e-Learning, взяв за основу ее базовые составляющие [13]: учебные компоненты - содержат материалы учебных модулей, включая мультимедийные компоненты; учебные задания; учебные «экспозиции» - помогают пояснять учебный материал с помощью чтения, наблюдения, прослушивания аудио- или просмотра видеоматериалов самостоятельно или с помощью личного взаимодействия «преподаватель/обучающийся»; инструменты учебной коммуникации - методы, используемые для коммуникации;
административные функции - интернет-ориентированные приложения, выполняющие различные организационные задачи.
Ключевым компонентом архитектуры u-learning является «хранилище», содержащее компоненты е-learning. Учебные компоненты и задания, как правило, кратко представлены в виде текстовой, графической и другой мультимедиа информации и могут быть использованы для создания НТМЬ-страниц или мультимедийных приложений.
Учебные «экспозиции», учебная коммуникация и административные функции могут быть реализованы с помощью специальных приложений, обеспечивающих необходимые функциональные возможности. Все компоненты в зависимости от их назначения, распределяются между техническими средствами с учетом особенностей браузера, платформы и технических ограничений [13].
Сильной стороной технологии u-learning является предоставление обучаемому наиболее широкого спектра современных мобильных и компьютерных технологий для получения знаний. Данная технология в полной мере позволяет реализовывать принцип «образования по требованию». Однако, поскольку технология u-learning организована на стыке других информационных технологий и находится на вершине современных образовательных процессов, она требует особой организации среды обучения.
Поэтому для успешного внедрения технологии u-learning в образовательный процесс нужно решить вопросы стандартизации и методологии такого вида обучения.
Осенью 2016 года, в процессе обучения в педагогической интернатуре КГПУ им. В.П. Астафьева автором настоящей работы был установлен запрос МАОУ СШ № 23 г. Красноярска на разработку подходов к использованию средств всепроникающего электронного обучения (смартфонов, планшетов, средств на базе интернет-сервисов и облачных технологий) в рамках организации: а) информационного пространства учителя информатики; б) взаимодействия обучающихся во время уроков (работа с интерактивной доской, выполнение групповых и индивидуальных заданий, персонификация моделей смешанного обучения); в) организация самостоятельной работы обучающихся во время внеурочной деятельности (медиапроектной деятельности, цифрового сторителлинга, скрайб-проектов, выполнение рефлексивных заданий), информальных видов обучения.
Цель исследования: разработать и обосновать способы применения средств всепроникающего электронного обучения, позволяющих обеспечить взаимодействие участников образовательных отношений в рамках профессиональной деятельности учителя информатики.
Объект исследования: профессиональная деятельность учителя информатики.
Предмет исследования: средства всепроникающего электронного обучения, позволяющие обеспечить решение типовых профессиональных задач.
Задачи исследования:
1. Провести анализ и систематизацию теоретических основ применения средств всепроникающего электронного обучения, определить категории и понятия, связанные с профессиональной педагогической деятельностью в условиях электронного обучения.
2. Спроектировать структуру и содержание информационного пространства профессиональной деятельности учителя информатики, включающей средства всепроникающего электронного обучения (u- learning).
3. Описать способы решения типовых профессиональных задач учителя информатики на основе средств всепроникающего электронного обучения, позволяющих обеспечить взаимодействие субъектов образовательного процесса.
4. Провести апробацию описанных способов и средств и проанализировать результаты.
Область применения полученных результатов. В работе предложены и обоснованы характеристики средств в составе информационной образовательной среды общеобразовательной школы на основе принципов всепроникающего электронного обучения. Разработанные средства в составе информационной образовательной среды могут быть использованы в практике педагогической деятельности учителей информатики МАОУ СШ № 23 г. Красноярска и как пример для других образовательных организаций.
Купить

В работе была представлена усовершенствованная модель организации ИОС МБОУ СШ №23 с ее новыми возможностями для реализации средств всепроникающего электронного обучения.
Полученные в результате апробации, усовершенствованной ИОС и возможностей применения в осуществлении образовательного процесса, принципов всепроникающего электронного обучения, данные, свидетельствуют о том, что разработанный комплекс средств ИОС, на основе принципов всепроникающего электронного обучения, может быть использован в учебно-воспитательном процессе. Таким образом, в ходе выполнения выпускной квалификационной работы были получены следующие результаты.
Во-первых, на основании анализа научно-методической литературы удалось сформулировать особенности основ применения средств всепроникающего электронного обучения в профессиональной педагогической деятельности.
Во-вторых, спроектирована структура и содержание информационного пространства профессиональной деятельности учителя информатики, включающая средства всепроникающего электронного обучения (u-learning).
В-третьих, реализован комплекс средств в виде электронных курсов на основе технологий всепроникающего электронного обучения.
Наконец, в практической части выпускной квалификационной работы приведено описание способов решения некоторых основных профессиональных задач учителя информатики на основе средств всепроникающего электронного обучения в созданном информационном пространстве.
На основании вышеуказанного можно сделать вывод о том, что исходная цель выпускной квалификационной работы достигнута.

Купить