📄Работа №156231
Тема: Проектирование интегрированных уроков физики и информатики в основной школе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
49 листов
Год:
2018
Просмотров:
110
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты интеграции учебных предметов в общеобразовательной школе 5
1.1. Понятие интеграции, основные принципы интеграции учебных предметов 5
1.2. Дидактические требования к интегрированному уроку ... 9
1.3. Предпосылки интеграции уроков информатики и
других предметов в условиях ФГОС основного общего образования 14
Глава 2. Сценарии интегрированных уроков физики и информатики по отдельным темам 20
2.1. Закрепление и обобщение темы «Оптика» с использованием средств облачных технологий 20
2.2. Создание модели атома с помощью использования программы «КОМПАС 3D» 26
2.3. Закрепление и обобщение темы: «Магнитное поле» с помощью использования «MS PowerPoint» 31
Заключение 39
Список используемых источников 40
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты интеграции учебных предметов в общеобразовательной школе 5
1.1. Понятие интеграции, основные принципы интеграции учебных предметов 5
1.2. Дидактические требования к интегрированному уроку ... 9
1.3. Предпосылки интеграции уроков информатики и
других предметов в условиях ФГОС основного общего образования 14
Глава 2. Сценарии интегрированных уроков физики и информатики по отдельным темам 20
2.1. Закрепление и обобщение темы «Оптика» с использованием средств облачных технологий 20
2.2. Создание модели атома с помощью использования программы «КОМПАС 3D» 26
2.3. Закрепление и обобщение темы: «Магнитное поле» с помощью использования «MS PowerPoint» 31
Заключение 39
Список используемых источников 40
Приложение
📖 Введение
Интегрированный урок, это объединение нескольких дисциплин, двух или трех сразу, в котором рассматривается, как эти дисциплины взаимосвязаны между собой.
Главная задача интегрированного урока - точка пересечения нескольких дисциплин, которая создаёт полную картину изучаемого материала. Интегрированный урок, можно проводить не только с предметами, которые относятся к смежным предметам, но и к дисциплинам совершенно разных циклов.
Проблема интеграции заключается в том, что школы в основном придерживаются только традиционного метода обучения, где теряется межпредметная связь, так как каждый урок сосредоточен, только на своем предмете. Актуальность интегрированных уроков внесена, современными социальными запросами, какие предъявляются к школе, и определена тем, то что в современных обстоятельствах более критически выделяется вопрос о поисках дополнительных резервов улучшения образовательной подготовки хорошо сформированной всесторонне развитой личности, вследствие того, что элементарное и регулярное обновление, а также повышение сложности учебных дисциплин, роста его объемов вернее приводит к негативным результатам.
Следует находить современные ресурсы и обучающие методы. Общество диктует и выставляет новые требования к человеку, а, вследствие этого, и к качеству школьного образования: к постоянной обучаемости, следовательно, и готовности к постоянному самообразованию, к развитию интеллектуальной базы, к возможности действовать и мыслить креативно. Если в школах вводить интегративные курсы и использовать компьютерные технологии, стремление учителей представлять мир не раздробленным, а цельным, то можно помочь развить данные качества.
Потому что обычно маленькие, незначительные данные забываются, стираются из памяти и не используются в настоящем действительном мире, а интегративные уроки помогают все это восстанавливать и использовать. По нашему суждению поиск этот рационально реализовывать в сфере развития интеграционных межпредметных связей.
Объект исследования: интеграция учебных предметов в основной школе.
Предмет исследования: интегрированные уроки информатики и других предметов в основной школе.
Цель: теоретическое обоснование, разработка интегрированных уроков информатики и физики в основной школе.
Актуальность: необходимость интегрировать предметы для достижения новых образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи:
1. Провести анализ, психолого-педагогической литературы по проблеме интегрированного урока.
2. Выявить дидактические требования к интегрированному уроку.
3. Обосновать необходимость интеграции информатики с другими предметами.
4. Разработать сценарий интегрированных уроков информатики и физики в основной школе.
5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Главная задача интегрированного урока - точка пересечения нескольких дисциплин, которая создаёт полную картину изучаемого материала. Интегрированный урок, можно проводить не только с предметами, которые относятся к смежным предметам, но и к дисциплинам совершенно разных циклов.
Проблема интеграции заключается в том, что школы в основном придерживаются только традиционного метода обучения, где теряется межпредметная связь, так как каждый урок сосредоточен, только на своем предмете. Актуальность интегрированных уроков внесена, современными социальными запросами, какие предъявляются к школе, и определена тем, то что в современных обстоятельствах более критически выделяется вопрос о поисках дополнительных резервов улучшения образовательной подготовки хорошо сформированной всесторонне развитой личности, вследствие того, что элементарное и регулярное обновление, а также повышение сложности учебных дисциплин, роста его объемов вернее приводит к негативным результатам.
Следует находить современные ресурсы и обучающие методы. Общество диктует и выставляет новые требования к человеку, а, вследствие этого, и к качеству школьного образования: к постоянной обучаемости, следовательно, и готовности к постоянному самообразованию, к развитию интеллектуальной базы, к возможности действовать и мыслить креативно. Если в школах вводить интегративные курсы и использовать компьютерные технологии, стремление учителей представлять мир не раздробленным, а цельным, то можно помочь развить данные качества.
Потому что обычно маленькие, незначительные данные забываются, стираются из памяти и не используются в настоящем действительном мире, а интегративные уроки помогают все это восстанавливать и использовать. По нашему суждению поиск этот рационально реализовывать в сфере развития интеграционных межпредметных связей.
Объект исследования: интеграция учебных предметов в основной школе.
Предмет исследования: интегрированные уроки информатики и других предметов в основной школе.
Цель: теоретическое обоснование, разработка интегрированных уроков информатики и физики в основной школе.
Актуальность: необходимость интегрировать предметы для достижения новых образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи:
1. Провести анализ, психолого-педагогической литературы по проблеме интегрированного урока.
2. Выявить дидактические требования к интегрированному уроку.
3. Обосновать необходимость интеграции информатики с другими предметами.
4. Разработать сценарий интегрированных уроков информатики и физики в основной школе.
5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
✅ Заключение
Главной целью моей работы было теоретически обосновать, разработку интегрированных уроков информатики и физики в основной школе.
В процессе реализации цели, были выполнены следующие задачи:
1. Проведен анализ, психолого- педагогической литературы по проблеме интегрированного урока.
2. Выявлены дидактические требования к интегрированному уроку.
3. Обоснована необходимость интеграции информатики с другими предметами.
4. Разработаны сценарии 3-х интегрированных уроков информатики и физики в основной школе по разным темам.
5. Проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
Спроектированные интегрированные уроки были проведены в МБОУ «Железногорская средняя образовательная школа № 4» среди учащихся трех 8-ых классов.
Анализ образовательных результатов учащихся по информатике и физике по этим темам свидетельствует об эффективности интеграции предметов. Интегрированные уроки вызвали интерес у учащихся, они активно работали на уроке, с увлечением выполняли задания и эмоционально обсуждали результаты своей деятельности и с точки зрения и физики, и информатики. Особое удовольствие вызвало у учеников то, что они получили две оценки за свою работу.
Выполненная квалификационная работа позволила нам убедиться в эффективности интеграции учебных предметов с информатикой и наметить возможные пути организации такой интеграции в будущей педагогической деятельности.
В процессе реализации цели, были выполнены следующие задачи:
1. Проведен анализ, психолого- педагогической литературы по проблеме интегрированного урока.
2. Выявлены дидактические требования к интегрированному уроку.
3. Обоснована необходимость интеграции информатики с другими предметами.
4. Разработаны сценарии 3-х интегрированных уроков информатики и физики в основной школе по разным темам.
5. Проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
Спроектированные интегрированные уроки были проведены в МБОУ «Железногорская средняя образовательная школа № 4» среди учащихся трех 8-ых классов.
Анализ образовательных результатов учащихся по информатике и физике по этим темам свидетельствует об эффективности интеграции предметов. Интегрированные уроки вызвали интерес у учащихся, они активно работали на уроке, с увлечением выполняли задания и эмоционально обсуждали результаты своей деятельности и с точки зрения и физики, и информатики. Особое удовольствие вызвало у учеников то, что они получили две оценки за свою работу.
Выполненная квалификационная работа позволила нам убедиться в эффективности интеграции учебных предметов с информатикой и наметить возможные пути организации такой интеграции в будущей педагогической деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.