Разработка методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения»

Введение 5
1 Специфика программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения» 9
1.1 Специфика и содержание дополнительной профессиональной подготовки 9
1.2 Специфика программы «Методика профессионального обучения» 12
1.3 Педагогические технологии для программы «Методика профессионального обучения» 16
2 Обоснование и разработка методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения» 29
2.1 Обоснование и разработка программы «Методика профессионального обучения» 29
2.2 Обоснование и разработка лекционных и практических занятий по программе «Методика профессионального обучения» 30
2.3 Обоснование и разработка электронного обучающего курса по программе дополнительной профессиональной подготовки «Методика профессионального обучения» 48
Заключение 87
Список сокращений 91
Список использованных источников 92
Приложение А 96
Приложение Б 107
Купить

Переход современного общества к информационной эпохе ставит в качестве одной из главных целей, которые ставит система образования, цель повышения качества подготовки будущего специалиста в области практического использования методического обеспечения. Процесс повышения качества методической подготовки трудно представить без использования информационных технологий во всех формах современной образовательной деятельности.
Методическое обеспечение образовательного процесса должно отличаться разнообразием, соответствовать вариативным образовательным программам, разрабатываться для всех видов учебной деятельности студентов и отличаться комплексностью. В условиях изменения системы образования России ведется активный поиск путей, способных повысить качество подготовки обучающихся. Один из таких путей это улучшение системы методического обеспечивания образовательного процесса учебных заведений отдельных учебных программ, на базе передовых технологий, совмещающих в себе классические методы организации процесса обучения, приемы и методы, появившиеся вследствие новых идейных и психологических установок, достижениями технической мысли.
Сегодня в нашей стране происходит становление новой системы образования, ориентированной на интеграцию в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается заметными изменениями в организации процесса обучения, который должен соответствовать современным техническим возможностям. Проникновение современных компьютерных технологий в сферу образования позволяет качественнее изменить методы и организационные формы обучения, сделав его удобнее и доступнее.
Использование педагогических программных средств позволяет по- новому подойти к традиционной учебе. Глубина и широта информационного охвата способствуют совершенствованию фундаментальных навыков владения речью, качественно улучшают методики анализа материала. Чем больше информации из источников, представляющих различные точки зрения, получает и изучает обучающийся, тем сильнее развивается у него способность оценить информацию, критически ее воспринимать и делать собственные независимые выводы и суждения.
Технологии и средства получения, накопления, передачи, анализа и исследования информации в настоящий момент востребованы широко и активно во многих сферах профессиональной деятельности. Это актуализирует вопросы, связанные с необходимостью внедрения высоких технологий в процесс обучения и постоянного совершенствования профессиональной и информационной подготовки, которые обеспечивают всеобщую информатизацию обучающихся на уровне, позволяющем найти решение как минимум для трёх основных задач:
- предоставление выхода в интернет для каждого участника процесса обучения в любое время и из различных мест пребывания;
- развитие единого информационного пространства образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
- создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных средств, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний обучающихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.
Чрезвычайно важны вопросы определения места образовательных электронных изданий в преподавании учебного электронного курса. Они были рассмотрены в работах Е.С. Полат, И.В. Роберт, Н.Х. Розова, А.Ю. Уварова, А.В. Хуторского, М.В. Швецкого, Е.Н. Ястребцевой и ряда других авторов.
Идея реализации содержания рабочей программы в рамках электронных изданий не является новой. В российской педагогике она находит свои истоки в работах Селевко Г.К., П.И. Образцов. С развитием средств обучения, в частности компьютерных, приверженцами идеи создания дидактических (методических) комплексов на информационной основе стали Н.В. Горлушкина, А. А. Андреев, В.И. Боголюбов и другие ученые.
Процессы, происходящие в связи с методической обеспечением, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида:
- совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно¬педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
- совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
- создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
- создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Значительный вклад в теорию и практику использования методического обеспечения в обучении внесли: В.П. Беспалько, А.П. Ершов, М.П. Лапчик [1], Е.И. Машбиц, А.Г. Мордкович, Н.Е. Эрганова [2] и многие другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения эффективности обучения с использованием различных технических средств, некоторые способы классификации педагогических программных средств (Ш1С), проблемы компьютеризации естественных дисциплин и многое другое....
Купить